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中学课堂教学过程中激发学生学习兴趣浅探 　　 　　 　　 　　【摘 要】 生物，在中学阶段是一门必修科目，并且在众多的科目中处于“副科”的地位。由于学生对生物科学习的重视程度不够，导致学习积极性不高，为我们教师的教学提出了更高的要求。身处素质教育时代，教师只有在教学中不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣，学生才能轻松、愉快、自觉地学习，全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术新发展。 　　【关键词】 生物教学课堂改革学习兴趣 　　我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 著名心理学家皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见兴趣是最好的老师，也是学习动机中最活跃最积极的成分。充满兴趣的学习过程，能加强学生学习的自觉性，培养学生探索精神，激发创造能力；充满兴趣的学习过程，能让学习变得更有成效，更加轻松，提高学习的效率，取得优异的成绩。 　　我国对新世纪的中学生提出的了“学会求知、学会做人、学会审美，学会创造、学会发展”的素质要求。面对新课程的实践与推广，怎样激发学生的学习积极性，使其在轻松、活泼的气氛中积极思维、主动学习，就变得异常重要，这也是生物课的关键所在。 　　一、幽默导课，谐趣顿生 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分，精心设计的导入能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。 　　对初一新生第一堂课“我们周围的生物世界” 一般可采用先松后精，即可以来段精彩的 开场白：讲神秘的奇异花草：会捕食昆虫的猪笼草，澳大利亚的能预报天气的“极雨花”。动物的一些特殊行为：壁虎的断尾逃生、黄鼬释放臭气来防御敌害。以及生物的发展前景：克隆技术（克隆羊——多利），转基因技术…这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息，奥秘无穷的生物界之中，学生自然对生物学产生浓厚的兴趣。 　　再如，在生物课里“遗传和变异”一章，讲解时，开场白就能这样讲：“曾经有一个问题一直困惑着我，为什么姚明长得那么高，而我却长得这么矮小？现在我终于明白了，这不是自己的错，全是遗传惹的祸！”学生们听了我这么一讲，学生全都笑了，学生兴趣也上来了。采用导课时的幽默，能吸引学生的注意力，让学生原本注意力分散的学生，也回心转意了。进而让课堂的新课导入先声夺人。使学生感受到“课伊始，趣亦生”的效果。 　　　　 二、改革课堂教学结构，激发学生兴趣 　　爱因斯坦曾经说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”教师是课堂的主导者，只有打破旧有教学模式，引进探究、合作、情境、实验等多种新的教学形式。引导学生主动参与，才能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。 　　1、引入探究式教学 　　新课程倡导学生自主、合作、探究式学习，要真正实现探究式学习,学生必须有一定的自主性。而自主性的体现,首先是学生对所学内容要有浓厚的兴趣,所以为学生创造了自主学习的环境,也就是在保持学生的学习兴趣。初中学生好奇心强、求知欲旺。根据他们的心理特点，充分利用生物本身的趣味性，将科学探究引入课堂，能促进学生学习方法的改变，使学生积极、主动地获取生物科学知识。 　　如在“生殖和发育”的教学过程中，学生提出了很多问题：双胞胎是怎么产生的？为什么有的双胞胎是同一性别的，而有的却是龙凤胎？等等。对于这些问题，学生有能力当堂解决的，教师就不能自己一个劲地“竹筒倒豆子”，这样会使学生产生思维上的惰性，而是应该鼓励他们进行讨论，各抒己见，集众家之所长，从而获得问题的答案；不能当堂解决的，则提供给他们一些相关的资料，让他们通过阅读，相互讨论，从资料中找到答案，这样学生通过自身的努力获得了结论，会倍感成功的喜悦，也自然而然的促使学生进入一个“主动学习→产生疑问→努力解疑”的良性循环中。 　　2、采用小组合作学习方式 　　小组合作学习是一种共同的、开放的、包容的学习。它要求学习小组成员共享目标和资源、共同参与任务、直接交流，互相依靠。在教学中，教师常常将学生分成若干个学习小组，共同完成某一设定目标，如讨论、思考、对话、创作、游戏等。它不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且也能增加学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度，同时也培养了学生的合作意识以及与他人合作的能力。 　　如教学“观察鲫鱼外形特征和内部主要结构”时，将学生分成4组去做“探究鱼的各种鳍在游泳时所起的作用”的实验，每组按不同的要求去探究：第一组，剪去背鳍和臀鳍后观察其游泳状况，分析背鳍、臀鳍在游泳时所起的作用；第二组，剪去尾鳍后观察其游泳状况，分析尾鳍在游泳时所起的作用；第三组，剪去胸、腹鳍后观察其游泳状况，分析胸、腹鳍在游泳时所起的作用；第四组，剪去所有的鳍后观察其游泳状况，分析鱼鳍在游泳时所起的作用。各组