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普通高校形势与政策教育教学中应遵循原则研究 　　【摘要】高校《形势与政策》教育是高校思想政治教育理论课的重要组成部分。《形势与政策》教育虽有内容广、动态性和时效性强等特点，给教育教学带来难度，但是只要在教育教学实践中遵循政治性原则、目的性原则和创新性原则，就能发挥《形势与政策》宣讲形势与政策，服务学生成长成才的阵地作用。 　　【关键词】 形势与政策 教育研究 教学原则 　　 　　《形势与政策》教育是高校思想政治教育理论课的重要组成部分，是对学生进行政治立场教育，培养学生政治素质的重要渠道，也是思想政治教育最形象最直接的形式，在大学生思想教育工作中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。“课程既具有区别于其他思想政治教育课程的独特之处，即传达、贯彻、落实党和国家在国内外重大时事上的政策、立场、态度，也有思想政治教育的一般特点，即服务于大学生的成长成才，为大学生全面发展、长远发展奠定基础。”是工具理性和人文理性的统一。《形势与政策》课没有相对固定教材，涉及的内容很广，头绪很多，动态性和时效性强等特点，这无疑给教师上好这门课程带来相当大的难度。但是，笔者认为，任何事物不管其表象如何纷繁复杂，始终有它自身的内在规律，只要我们探究和把握好这些规律，就会在“行” 散中找到其“神”的东西。抓住其“神”，以“神”聚“行”，就会达到教学目的，实现《形势与政策》课自身的功能。这里所说的“神”是指《形势与政策》课教学中应遵循的基本原则。笔者通过对《形势与政策》课长期教学实践总结，认为《形势与政策》课教学要遵循政治性、目的性、创新性三个基本原则。 　　一、政治性原则――根本问题 　　马克思主义指出，政治是经济的集中表现，是管理国家的科学，核心问题是国家政权问题。《形势与政策》是宣讲、传播党和国家的大政方针。党和国家制定的大政方针是体现管理当局管理国家的意志、理念和措施，是巩固国家政权的保证。《形势与政策》课这种内在质的规定性，要求每位任课教师必须从政治的高度，保证在课堂上的言行举止与管理的执政当局保持高度一致。这既是作为一个《形势与政策》课老师的应具备的基本的首要的职业素养，又是管理执政当局对任课教师的政治期许和政治要求。任课教师在《形势与政策》课堂上遵循政治性原则体现为三个层面： 　　（1）挖掘每个专题、每节课所讲内容自身的政治属性。结合所讲专题的时代背景、社会环境，政治制度等实际，还原所讲的事件本身的政治属性，分析把握管理执政当局对此事件所报的政治态度，采取的政治手段，以及所要达到的政治目的和政治意图，从而把握好课堂讲授中的政治要求和政治底线。 　　（2）树立坚定的中国特色社会主义政治信念。教师不仅要学马列、讲马列、用马列，更重要是信马列。只有教师具有深厚的马克思主义理论水平，坚定的社会主义理想信念，对执政的管理当局具有深厚的感情，才能理直气壮地向学生宣讲我们党和国家的大政方针。让学生在体会教师对党对国家的无比忠诚中凝聚的人格魅力所吸引。 　　（3）要有运用政治理论的能力。坚持政治性原则，还要求即任课教师在课堂上一定要用马克思主义的普遍原理和基本立场、观点、态度和方法，去引导学生分析、认识所讲的问题或事件，帮助学生树立马克思主义世界观人生观和价值观，促进学生政治素质的提高。 　　二、目的性原则――价值取向 　　“形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。”这十分明确地要求在《形势与政策》课教学中对大学生要实现双重职能的目的。一是接受教育后要了解当前国内外形势，认识党和国家制定路线方针政策的内在依据和客观标准，增强和党中央保持高度一致的自觉性；二是学习后要学会和提高用中国特色社会主义理论最新成果所包含的立场、观点、方法和态度，去判断形势与政策现状的能力，促进个人成长。实现《形势与政策》课的双重功能，既是开设课程的价值，又是教师存在的价值。为此，教师在教学实践中要做到两点： 　　（1）理论知识讲解为主向理论形态传授转变。任何政治理论都包含两个层面的东西，一是理论知识层面，二是理论形态层面。知识层面的东西是该政治理论的表层，是政治理论的知识点的集合，只要我们认识和记住就能学到。但是理论形态不同，它是该政治理论的深层，是所有理论知识点集合后共同支撑的形态，揭示的是该政治理论所包含的政治立场、政治态度、政治观点和政治方法。我们只有把握了理论形态才能真正地掌握了理论的精神实质。传统《形势与政策》课老师课堂讲授十分重视理论知识讲解，但往往忽视理论形态的传授，使得学生对理论知之不深，运用理论的能力得不到提高，从影响了学生对《形势与政策》课自身价值的困惑。