课堂展示有效性汇报材料204年3月日.pptVIP

学生个人应达到的基本标准 1.课前准备： ①物质准备：按各科老师的要求，将相关学习用品放在课桌上，如课本、课堂记录本、练习本、红笔等。同桌互相检查提醒，课前一分钟完成。 ②知识准备：回忆上节学过的知识，浏览本节知识概况。 ③心理准备：静心、端坐、等候。 2.师生问候：铃声响快静齐，师生互问好，起立要站直，声音要洪亮，精神需饱满。 3.口头表达要求： 站位：面向听众照顾多数； 姿态：表情自然举止大方； 说话：声音洪亮节奏适当； 表述：条理清晰考虑周全。 4.倾听发言要求：面说着，善听者（注视说者、学会倾听、吸取信息，尊重他人） 稍致意，以敬意（点头示意、眼神交流、一个微笑、积极回应） 全神听，听得清（别人回答时，请您听其言，观其态） 做笔记，能牢记（及时记录，手中一支笔，胜过好记忆） 5.做笔记的技巧：速记（关键词、符号语言），课堂笔记内容应当简洁扼要。 ①记提纲：重在专心听，记重点内容、记老师讲课时补充的精彩内容。 ②记疑点、记问题：记易错、易混、易丢、理解有困难或模棱两可的内容。 ③记方法：勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，有利于启迪思维，开阔视野，培养能力。 ④记课上总结:记老师的当堂小结，一堂课内容的浓缩。 ⑤作批注：注意听课与看书结合，有些内容可直接用不同颜色的笔在书上批注。 ⑥课后及时看笔记，每天珍时勤整理。 6.专心上课要求：认真听讲，做到眼随老师走，脑随老师想，多思善想，积极动脑。及时记录，动静结合，手脑并用。 人和 · 个性 · 精品 课题研究成果 人和 · 个性 · 精品 教师层面 展什么 怎么展 展后评 学生层面 敢展示 能展示 会展示 积累经验 基本实现 人和 · 个性 · 精品 课题组成员全国人文教育研讨会发言并上课 到岱岳区上课 人和 · 个性 · 精品 课堂展示的有效性研究 泰安南关中学 毛磊 2014.3.11 （课题编号：TSJKLX2012004） 课题的确定 人和 · 个性 · 精品 学生的三种方式中表达呈现起到承前启后的作用，既可以对自主学习进行检测，又可以为效果评价搭建平台。 课堂展示的有效性研究 学 生 主 体 自主学习 表达呈现 效果评价 检测 平台 教 师 主 导 我们的课堂在展示时存在“失真”、“失序”“失效”的现象。 人和 · 个性 · 精品 课题核心概念的界定 展示是表达，展示是交流， 展示是暴露，展示是生成， 课堂展示的有效性 课堂展示就是学生在课堂学习中通过语言、形体等方式表达对事物的认识、知识的理解、观点的差异，从而使“旁观”的教师发现学生学习的效果、存在的问题。 学生展示 教师展示 两者之间的协调配合 课题研究思路 人和 · 个性 · 精品 课堂展示 团队观摩 课题内容为核心 发现问题 团队研讨 形成观点 尝试解决问题 理论提升 1.团队自行组织，确定主持人，讲课教师、 研讨形式。 2.研讨结束后，归纳总结活动观点。 课题研究报告 以课堂教学为载体，围绕师生展示存在的问题进行课例研究，找到解决问题的方式和方法，最终实现课堂展示的有效性。 从发现问题为切入点，以解决问题为目标 课题研究过程 人和 · 个性 · 精品 1.初步确定课题组成员，组建课题研究团队。 数学组5人，英语组5人， 语文组3人，物理组2人，化学组2人，历史组2人，生物组3人，思品组3人，小学数学2人，小学语文3人 孙 芳 9 苏悦翠 王 青 8 吴 峻 赵红贤 贺 莉 张瑞玲 7 宋洪波 曹秀玲 范平娟 刘安勇 6 宗承英 庞 健 金雷雷 徐海东 5 李 雪 赵冬梅 陆淑丽 刘 磊 4 郭文静 范瑞雪 李汝智 李芳菲 王 宁 3 吴寿颖 刘文静 玄 强 李文珠 宋汶红 2 陶正军 鲁文亮 毛 磊 高燕 宗成斌 1 小学（7人） 初四（7人） 初三（8人） 初二（9人） 初一（3人） 序号 课题总负责人：毛 磊 负责科室： 教研处 课题顾问团队： 鲁文亮 选定课题组成员以后，广泛征求教师意见，三次不参加课题活动的视为自动退出。 特别说明 课题研究过程 人和 · 个性 · 精品 2.讨论课题实施方案，召开课题开题会。 召开课题研讨会 传达课题实施方案 课题研究过程 人和 · 个性 · 精品 2.讨论课题实施方案，召开课题开题会。 各抒己见 集慧研讨 ? 课题研究过程 ? 课例观摩 分组讨论 ? ? ? ? ? 课题研究过程 反馈交流 点评引领 研究过程 课题研究成果 人和 · 个性 · 精品 课堂展示 团队观摩 团队研讨 形成观点 发现问题 （1）展示的目的不明