农村中小学音乐教学的探究.docVIP

农村中小学音乐教学的探究 　　近年来，我国基础音乐教育不断尝试改革与创新，制定了新的音乐课程标准，取得了有目共睹的成绩，各级教育行政部门建立起中小学音乐教育管理，教研机构；制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规和文件；中小学音乐课程开课率稳步上升；引进吸收了多种国外著名音乐教学法：达尔克洛兹教学法（瑞士），奥尔夫教学法（德），柯达伊教学法（匈牙利），铃木教学法（日本）。教学水平有了明显提高。开展了一系列丰富多彩的课外、校外音乐活动，有效地推动了学校音乐教育事业的发展。另外，在音乐教材建设、教学器材配备以及音乐教育科研等方面，也取得了许多成果。 　　新课程标准实施以来，我国基础音乐教育课程体系仍存在着诸多不适应时代发展的问题。良好的教学条件和大量的投入为城市音乐教育带来了翻天覆地的变化，而农村音乐教育严重滞后，城乡音乐教育的差距越拉越长。 　　一、城乡音乐教学的状态比较 　　1、师资现状的比较 　　在我市市区的中小学，多配备有专职的音乐教师，音乐教师作为教育资源的一部分，受到新的教育理念、教育观念的影响，在工作中不断地学习和参加培训，完成教学素养的自我提升，以适应社会的前进和音乐教育事业的发展。教师的学历层次较高，综合能力强，在能较好完成教学工作的同时，多数还能胜任课外音乐特长辅导。另外，城市中的音乐院校、音乐教研人员、音乐教育专家、热衷于音乐的各行各业音乐爱好者；支持国民音乐教育事业，并发挥带头、引导、示范等骨干作用。他们对音乐教育资源的整合，对基础音乐教育的发展起着不可轻视的作用。 　　音乐新课程标准，要求教师在课堂上调整教师角色的转换，让课堂气氛活跃起来，并能利用多媒体激发学生学习兴趣，丰富 　　学生的情感体验，真正做到了理念和知识的更新，教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。 　　在农村，基础教育仍相当薄弱，新课程标准的实施，对边远的农村音乐教育几乎未发生任何影响。我曾去阳新县太子镇太子中学支教，没有现代音乐教学设备，缺乏专职音乐教师，全镇10所中小学没有一个专职音乐教师，其中有一名音乐专业毕业教了一年转教语文了。因而无法确保正常上课，保证教学质量，农村音乐教育又是我国国民音乐教育中最薄弱的环节，因此，新课程在农村学校的推广和实施面临着巨大的挑战。 　　2、教材的比较 　　我市城区中小学均使用了新版的音乐教材，且多数学校采用的是人民音乐出版社的教材，大多数是线谱版，少数学校使用简谱版，有些学校使用新课程标准编写的湖北省自编教材。 　　农村使用音乐教材相对较差，相当一部分落后乡镇的中小学长期以来是“教师手中一本书，学生桌前光秃秃”，即学生根本没有教材，只有老师手里有本教材。每学期跟着老师学几首生涩的流行歌曲，课堂也不涉及音乐知识的讲解，随意性很大。教师简单、程式化的教学使原来最应有趣的音乐课变得枯燥无趣。会唱歌的老师可以教几首流行歌曲，不会唱歌的老师干脆让学生相互教唱，歌曲也不分是否适合中学生演唱。 　　我去支教的太子镇中学，没有音乐教材，我回到城区学校，向学校领导、老师们倡仪：为乡镇的同学们献爱心！把自己用过保存在家中的音乐课本捐赠给乡镇的同学们，三天的时间，就收到音乐课本80多本，第二周又收到60多本，我满载着城区师生的爱心，将课本背到太子中学，当太子中学的学生在音乐课堂里，手中拿着音乐课本时，喜悦的笑容在脸上荡漾着……每个学生脸上挂着幸福快乐的微笑，他们高喊着：我们有音乐书了“。听到同学们的欢呼声，我似乎，感到了他们对音乐的强烈渴望。 　　3、教学设施 　　城市教学设施完善，各种乐器配备丰富，如钢琴、电钢琴、电子琴、各种打击乐器等，有乐队的学队配备了齐全的西洋管弦乐器，民族管弦乐器等。有固定的音乐教室、舞蹈室、教室配有多媒体教学设施，教师能依据新教材内容、教学目标、针对教学对象、合理使用现代教学手段授课，使教学更为直观、形象，教学过程更为立体化。 　　农村教学设施落后，只有个别学校有专门的音乐教室，学校开展活动，如：合唱、舞蹈的排练，均无固定场所及必备的教学设施，大部分教学是随班上课。 　　我去太子中学的第二天，在学校教学设备配置困难情况下，专门设立了音乐教室，配置了电子琴，当天就购买了一台录音机，非常感谢学校的领导和老师们，是他们的支持、关爱、鼓励，坚定了我在太子中学支教的决心和工作热情。太子中学有二间漂亮的舞蹈室，我看到后非常高兴，暗暗下决心，要把学生的舞蹈兴趣班办起来，乡镇的孩子不仅需要我教会他们用质朴美妙的歌声赞美歌唱生活、大自然，更需要我用一系列的活动为他们打开一扇扇通向外界的窗口，让他们的音乐梦想的天空从此不再单一和苍白。我每周二节舞蹈课，不仅教会她们练习舞蹈基本功，而且教会她们排练各类舞蹈。在全校元旦联欢演出和全镇中小学”六一“文艺汇报中，我和学生同台演出，我编排的舞蹈节目分