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浅析思想政治教育与思想政治工作概念 　　摘 要：思想政治教育和思想政治工作概念一直是学界争论的话题，两者混淆使用的现象比比皆是，本篇文章在对思想政治教育和思想政治工作内涵界定的基础上，分析了两者的相互关系，进而提出了今后需要注意的问题。对于学科研究逐步走上科学化，规范化和合理化发展轨道具有重大的借鉴价值。 　　关键词：思想政治教育；思想政治工作；内涵；对立统一； 　　一、思想政治教育概念的内涵 　　学界对思想政治教育概念的研究，一般都是从功能性，政治性（意识形态性）和实践性的角度来阐释的。张耀灿认为：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。 这个观点突出了思想政治教育的政治目的性，施加性和实践性。从而忽视了受教育者的特殊性。苏振芳认为：思想政治教育是一定阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进行指导人们行动的社会行为。 这个观点虽然克服了施加论的被动性实现了一定程度上的转化，但本质上还是一种社会本位观念，淡化了科学性。郑永廷认为：思想政治教育是一种有目的性，具有超越性的实践活动。 这种观点突出了思想政治教育的发展性，具有一定的进步意义。 　　比较以上的观点，思想政治教育的一个重要特征就是侧重于指导性和价值判断，但是这两者必须建立在科学性的基础上，即实践性，意识形态性和科学性必须是统一的。科学性主要体现在以下几个方面：思想政治教育的内容需要包括三观教育，道德教育，心理健康教育，政治方向教育等；本质则要求以素质教育为取向，将社会要求的思想观念和道德规范内化为社会成员的内在品德修养；规律则表现为教育者必须从受教育者的身心发展特征出发，在增强主体性的基础上，满足受教育者的社会需求，进而促进教育对象的全面发展。 　　因此，思想政治教育的概念可以理解为：教育者根据一定社会的教育目标和发展要求，在遵循受教育者思想品德形成的特点、层次和发展规律以及充分发挥受教育者主体性的基础上，运用一定的方法和手段（疏导，管理，教育和奖励）将社会的思想观念和道德规范内化为受教育者的内在道德素质和品德修养的一种科学理论性的教育实践活动。 　　二、思想政治工作概念的内涵 　　学界对思想政治工作概念的界定大都是从党的思想宣传工作的角度来阐述的。突出了思想政治工作的党性，阶级性和思想性。张耀灿认为：思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加，融合。 前者主要解决的是人们的世界观，政治观，价值观等的问题，后者主要指日常生活或管理工作中的政治性观点。这个观点涵盖了思想政治工作的基本内容和特性，但是淡化了思想政治工作的动态性和实践性力量。史广成把思想政治工作定义为：改变人们的非无产阶级思想意识，帮助人们形成无产阶级思想意识的一种活动。 这一观点强调了思想政治工作的阶级性（意识形态性）和理论性，没有突出思想政治工作的发展性和群众性。 　　比较上述两者的观点，思想政治工作的突出特性就是实践性，科学性和群众性（党性）。首先，思想政治工作从本质上来讲是一种精神生产实践活动，它除了有自己独特的实践领域外，还渗透在其他一切工作活动中。这也决定了思想政治工作的双重功能：一是类似于医生的职能；二是类似于教练和导演的职能；其次，思想政治工作也是动态的，发展的，因为社会实践是不断变化发展的，人们的思想认识和道德水平也需要与时俱进。这也是对思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线的深刻理解。再者，思想政治工作是一门科学，从其学科研究领域来讲它是一种来源于党的工作实践的科学理论体系，因此，思想政治工作也具有了一定的合理性，体系性和时效性。同时，思想政治工作也是一种群众性的思想工作，旨在解决人民内部矛盾的基础上，使党的路线，方针，政策更好的的贯彻实施。 　　基于此，思想政治工作可以定义为：一定的阶级，政党和社会团体为了巩固自己的政治地位，实现自己的政治目标，通过一定的方法和手段（疏导，教育，灌输）将社会所需要的道德观念和思想意识灌输给社会成员，以缩短两者之间的认识差距，提高其思想觉悟，保证党的各项工作顺利执行的一种动态的群众性的工作实践活动。 　　三、思想政治教育和思想政治工作的对立统一关系 　　思想政治教育与思想政治工作既有联系又有区别，对两者关系的清晰界定尤为重要。目前学界对两者的对立关系存在以下五种观点：一种认为两者的含义外延有区别。如张耀灿认为：思想政治教育的含义要狭小一些，侧重于科学理论的教育，而思想政治工作的含义要宽泛些，除了思想政治教育外，还包括许多管理工作，组织工作和社会实践活动，尽管其中也有教育的意义，但终究不能简单的称之为思想政治教育。 二是两者所