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机械工程专业英语教学中一体化项目教学法应用 　　[摘要]根据独立学院机械工程专业学生英语学习特点和英语教学所面临的问题，对机械工程专业英语教学进行改革探索，提出“一体化项目教学模式”在机械工程专业英语教学中的应用，以期激发学生对专业英语学习的积极性，提高机械工程专业学生的实践能力和综合应用英语的能力，实现机械工程专业英语人才朝着复合型、创新型的方向发展。 　　[关键词]一体化项目教学法 机械工程专业 独立学院 　　[作者简介]任婷（1982- ），女，吉林通化人，长春光华学院公共外语部，讲师，硕士，研究方向为外国语言学及应用语言学；滕玉梅（1948- ），女，吉林长春人，长春光华学院公共外语部，教授，硕士生导师，原吉林大学公共外语教育学院院长，研究方向为外国语言学及应用语言学；余兴波（1942- ），男，吉林长春人，长春光华学院公共外语部，教授，博士生导师，原长春工业大学机械工程系/校实验中心主任，研究方向为机械设计与制造。（吉林 长春 130031） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）21-0147-02 　　随着中国经济的崛起，中国制造业已经成为我国具有核心竞争力的产业。在这样的形势之下，企业需要既具备专业理论知识又有专业实践能力的复合型人才。同时，面对日益激烈的国际化市场竞争压力，迫切需要既具有专业英语能力又具备较强专业创新能力的机械工程专业人才。独立学院的独特教学定位使得学生能够具有兼顾一般应用型大学学生专业理论知识和高职高专院校学生专业实践能力的优势。为了满足市场发展需要和企业用人需求，进一步培养独立学院学生符合市场新要求的专业能力和竞争优势，在现有机械工程专业英语教学模式基础上进行改革，探索构建出一套新的独立学院机械工程专业英语实践教学模式。 　　一、独立学院学生机械工程专业英语学习现状和特点 　　一是，英语基础较为薄弱。独立学院学生，尤其是机械类工科学生的英语基础普遍较为薄弱，很多学生在公共外语课程中所学的单词有很多还不能熟练掌握。因此，要针对他们的特点进行施教。二是，对理论课的学习积极性不高。目前，由于机械工程专业英语课程教学多为理论课，本身就显得枯燥乏味，再加之学生的英语基础薄弱，所以课堂上学生的听课状态普遍不好，教学效果可想而知。三是，学习动机不明确。很多学生认为专业英语只不过是大学英语基础上的重蹈覆辙，只是在学习大学英语的基础上再学习一下专业单词而已，甚至有学生认为专业英语可有可无。 　　二、一体化项目教学法应用于机械工程专业英语教学的意义 　　1.“一体化项目教学法”的定义。“一体化教学法”既指理论和实践的一体化，又指听、说、读、写、译英语综合能力培养的一体化。首先，在多数高校中，机械工程专业英语教学的理论课和实践课往往是两个相互独立的课程，二者的联系并不紧密，而这里的“一体化教学”则打破了理论课和实践课的界限，使二者交替进行，侧重对学生实践和应用能力的培养；其次，在传统的专业英语教学中，教师将教学重点集中于对学生“读”和“译”的能力培养上，而忽视了“听”“说”“写”能力的训练，这样的教学后果是学生学到的只是课本上的专业理论知识和基本的英语专业术语，在日后的实际工作中，无法应对实际的工作需要。因此，将这五大能力贯穿于整个教学环节之中，对这五项技能进行一体化教学是势在必行的一个选择。只有这样，学生才能真正掌握并学会运用专业英语。 　　“项目教学法”的理论基础是建构主义，主要指通过实施一个完整的“项目”而进行的教学活动，学生在积极主动地参与协作式的探索活动中构建起自己的知识。它既是一种实践课程模式，又是一种教学方法。在实践课中，项目教学法以具体项目为依托，整个教学过程围绕项目进行，以锻炼学生专业英语应用能力为目标。通过项目创设英语语言环境，使学生汲取专业英语知识，通过不断提出和解决问题引发学生积极思考，推动整个教学进程。实践表明，项目教学法比较适合机械专业的学科特点，学生们在学习专业英语的同时能够加深对所学专业知识的理解和应用。这种方法能够发挥机械专业教师的专业特长，因此受到机械工程专业教师们的欢迎。 　　2.独立学院机械工程专业英语教学亟须解决的问题。一是教学形式需要改革。当前，大多数的机械工程专业英语教学实质上属于“Teaching in English”，即延续了传统英语的教学方法和教学形式。就反馈来看，学生们普遍将其作为一门应试课来机械地学习，其教学效果已经不能适应当前的市场发展需要，难以真正提高学生的专业英语应用能力。 　　二是教师结构需要优化。目前专业英语课程由机械工程专业课教师来讲授。这样做的优点是能够将机械英语的专业理论讲解清楚。但是，由于这些教师并非英语专业的教师，在教学上往往忽略了“听”“说”“写”等英语能力