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机电工程专业传感器课程教学探索与研究 　　 　　 【摘要】交叉学科是目前科学研究的热点领域，其中机电工程作为一个典型的交叉学科，在其专业教学中越来越多的课程呈现出学科交叉性。为了适应交叉学科发展方向，满足社会对交叉学科技能人才的需求，本文以传感器原理及应用课程作为交叉学科课程教学研究对象，分析其课程结构的合理性，提出符合交叉学科课程特点的课程结构设计和设置，并针对当前教学方法进行改进，提出了更加完善和有效的教学训练机制以及评价机制。 　　 【关键词】机电交叉学科课程教学 　　 【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0219-02 　　 当今世界科学前沿的重大突破、重大原创性科研成果的产生，大多是多学科交叉融合的结果。因此，多学科交叉融合促进了优势学科的发展，新兴学科的产生，以及重大创新的推出，同时也对拥有交叉学科知识技能人才的培养提出了新的要求。机电工程作为一个典型的交叉学科，在其专业教学中越来越多的课程呈现出学科交叉性，本文以传感器原理及应用这门课程为主要试点研究对象，对该门课程在专业教学中的现状进行研究，分析其课程结构的合理性，提出符合交叉学科课程特点的课程结构设计和设置，并针对当前教学方法进行改进，提出更加完善和有效的教学训练机制以及评价机制，达到培养应用复合技能型人才的目标。 　　 一、交叉学科研究的现状 　　 当前科学研究各学科的发展不再仅限于本学科的深度和细化，而是在学科的广度上不断进行拓展，打破学科界限，这些新兴学科加强了学科间的联系，消除了学科间的孤立和脱节现象，形成了一个完整的、系统的现代科学体系，而应用这些新兴学科研究成果的产品的大规模出现，也形成了对掌握交叉学科知识和技能人才的迫切需求。因此不论从科学研究的层面还是从人才培养的层面，对交叉学科教学的研究是提高大学学术和教学水平的重点之一，也是大学发展的主要支撑点和主题[1][2][3]。 　　 由于交叉学科具有融合多学科知识的特点，近年来，在解决重大科技、经济、社会问题中发挥着巨大作用。因此，为满足国家和社会对高层次交叉学科人才的需求，目前国内外诸多大学适应时代发展趋势，开展交叉学科的探索和研究。但都仅限于研究型大学和研究型人才的培养，对于本科阶段教育的探索与研究较少。而本科教育是应用型人才培养的首要阶段，同时也是向社会输送技能型人才的主要来源，因此对本科交叉学科课程教学进行探索和研究是具有积极意义的。 　　 二、传感器课程的特点 　　 机电工程作为一个典型的交叉学科，在其专业教学中越来越多的课程呈现出学科交叉性。相比其他一些专业基础课程，其在课程内容和课程实践等方面具有自身的特点。以《传感器原理及应用》课程为例，它是讲述传感器与自动检测技术的实用科学，在现代检测与控制系统中有着举足轻重的作用。该课程主要介绍常用传感器的基本原理、结构、特性和应用以及相关的信息处理技术，是一门内容繁杂的交叉学科，知识密集性强，内容离散性大，应用性较强。[4] 　　 1.课程知识面广 　　 传感器课程是一门知识密集高度综合的应用技术课程，融合了电学、光学、力学、化学、磁学、计算机技术等多门学科的知识，也是一门实践性和应用性很强的专业基础课。其教学的内容随着信息技术的发展也不断更新和丰富。传感器课程的内容主要包括传感器原理和检测技术两部分，其中传感器的基本原理涉及到电学、光学、力学、磁学等领域的内容，而检测技术部分涉及到模拟和数字电路设计与分析的知识。因此在教学过程中需要对课程知识结构进行分析和研究，并以此优化调整教学结构，做好先导知识的教学，和课程教学的引导。 　　 2.课程的实践性强 　　 传感器课程中的检测技术主要集中在传感器检测电路的原理分析与设计，即传感器各种电信号的转换与处理方法，这部分内容涉及电路电子等课程知识，也是操作性较强的部分。包括电路的设计和信号的分析与处理等。这部分的内容教学需要采用更直观、互动性更好的方式进行，以此加深学生的感性认识，同时培养学生的系统设计分析能力和问题处理的能力。 　　 3.课程内容的持续拓展 　　 传感器检测技术与机械、电子、光学以及信息技术的发展紧密相关，这些技术的发展也推动着传感器检测技术的发展，同时拓展并丰富着传感器检测技术的内容。如单片机、嵌入式系统的发展，催生出了传感器数字接口技术的发展，而物联网系统的应用和发展，催生出了传感器无线组网检测技术的发展等等。伴随这些技术的发展，传感器检测技术的内容也在不断拓展，因此结合当前技术发展背景，改进和丰富传感器课程教学内容，是该门课程教学改革的重点之一。 　　 三、传感器课程教学方法的研究 　　 如图1所示，以培养应用复合型人才为教学目标，选取《传感器原理及应用》课程为对象，从教学课程结构、