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浅析提高学生英语听力水平策略 　　教学大纲明确要求高中生学习英语要掌握听、说、读、写四项技能，其中“听”是放在首位。很多研究语言学习的专家都对听力的重要性作过精辟的阐述。美国第二语言习得研究专家S.D.Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。” 高考中，英语试题的听力部分占全卷总分的20%，即30分。可见听力教学应是高中英语教学的重要组成部分之一。?? 　　 然而在教学实践中笔者发现，听力训练一直是教学中的薄弱环节。学生不仅对听力训练不感兴趣，而且十分惧怕听力测试。一些学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其他能力。他们的语音辨别能力低；词义的语境判断差；猜词的技能技巧低；重要信息抓不牢。为什么会出现如此不尽如人意的听力教学效果呢？笔者针对这一问题，对所教的高一年级203位学生做了问卷调查。调查结果显示，原因主要有以下三个方面：?? 　　 　　一、缺乏听的兴趣?? 　　33.6%的学生选择了这一原因。目前，在高中英语听力课程中，主要以教材中所提供的课本听力内容和高考模拟题练习为主。听力模拟试题大多较少关注听觉信息输入的趣味性、多样性和科学性。大多数出版社只把目光盯向高考模拟题，很少能够按照学生学习语言的认知规律编写。?? 　　 　　二、初中的基础较薄弱?? 　　所调查的学生大部分毕业自农村的初中，他们的听力基础比较薄弱，单词发音不准确，部分学生不了解字母及字母组合的发音规则和有关英语连读、失去爆破、弱化、浊化、重音、缩读等方面的知识，不能排除同音和近音的干扰，如fifteen和fifty，care for 和careful等。?? 　　 　　三、听力技巧缺乏?? 　　24.7%的学生认为自己缺乏听力技巧。他们在听的过程中，不善于捕 　　捉主要信息，不注意语境意义，把单词或句子孤立起来听。他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或作出分析、推理。?? 　　问卷调查显示还有一些学生是因为学习动机不明确，处于被动的学习状态，因此缺乏积极性和主动性（12.6%）。另外还有课时有限、班级人数众多、听力教学缺乏科学的理论指导等因素。?? 　　那么如何提高学生的听力水平呢？笔者结合教学实际情况，通过多种渠道，有针对性、有实效地提高学生的听力理解水平。?? 　　 　　一、精选听力材料，培养听的兴趣?? 　　教育部颁布的英语课程标准中明确指出：“英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”?? 　　照英语课程标准，英语听力及口语常见话题包括日常生活、文化教育、风土人情、传统风俗、时事政治、人物介绍、科普知识等24个项目的话题。因此，本人在此范围中选择听力材料时，尽量选一些学生感兴趣的东西。在对学生进行问卷调查后，笔者发现学生对各类材料的偏爱比例是：小故事86%，英语歌曲84%，对话75%，人物介绍42%，英美文化背景知识28%，新闻消息21%，科普短文16%。从中可以看出，由于小故事有情节，学生较容易接受；英语歌曲旋律优美，学生当中有不少流行歌星的“粉丝”，因而很受欢迎；对话一般比较贴近生活，也较容易理解。在选择听力材料时要把握好难易程度，选用过于容易的材料，对于提高学生的听力水平不起什么作用；反之，材料太难，学生感到吃力，渐渐会失去信心和兴趣。?? 　　除了选用磁带，还可以适当地选用影碟，或者到网上下载视频材料，比如一些电影片段。新课标提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书报杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”学生边听边看，调动他们的视觉和听觉，这样有助于学生理解所听到的内容，也能使他们对英美国家人们的生活、工作、学习等有所了解，拓宽学生的知识面，使他们对听英语感兴趣。?? 　　 　　二、重视语音和基础知识教学，为提高听力水平夯实基础?? 　　要有效提高学生的听力水平，在日常教学中就一定要切实落实语言基础知识的教学。?? 　　1.重视语音教学?ピ谝酝?的教学过程中，笔者发现有相当一部分学生看到某些词汇能认识，而一经他人说出，就听不懂了，误以为别人使用了自己没有学过的词汇，实际上是自己发音不准所致。掌握正确的语音、语调和语言节奏是英语听说训练的基础。于是，在今年高一开学之初，笔者就系统地针对学生在初中学过的音标再进一步强化训练，为培养学生纯正的读音打好语音基础。同时加强学生对真实交际中词汇、习语的连读、失去爆破、弱化、