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浅析政治课教育教学效果反思 　　【摘要】当前，中职生普遍存在“厌学”的思想，特别是对政治课更是缺乏兴趣，主动性差，课堂纪律懒散等问题。要解决这些问题，教师必须要通过教学效果的反思，改进教学方法，讲究教学艺术，积累教学经验，从而提高政治课教学效果，以此达到教育教学的理想效果。 　　【关键词】政治课;教育教学;效果;反思 　　 　　教学过程应包括教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的构思与课前准备、教学中的技能与技巧固然十分重要，但如果忽视了教学后的反思，教学效果就难以提高。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与的自我觉察水平来促进能力发展的途径。“反思”是教师改进教学方法，提高教学艺术的有效途径。教然后知不足，知不足方能不断改进。教师课后及时反思，吸取成功经验，分析失败原因，方能吃一堑，长一智，不断提高教学艺术水平。从政治课自身的特点来看，它比其它学科更重视思想觉悟的提高，这需要教师不断反思，寻找通往学生心灵深处的桥梁，以便教学方向明确，少走弯路。多年的教学实践，本人能够充分认识到要提高政治课的教学质量，关键在于调动学生学习的主动性、积极性和创造性，努力把握好教学过程中的结合点、生命点、兴奋点和情感点。 　　一、寻找结合点，体现教学的生活性 　　 理论联系实际,是政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习政治课的兴趣也很重要，因为政治理论与生活实际相结合,学生就会觉得,政治课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用,如此,自然就能产生要学好政治课的动机与兴趣，要贯彻这一原则,重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。如要分析当今社会纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象，就要必须先学好理论，提高理论修养，掌握马克思主义的立场、观点和方法；同时，还要注重理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把政??课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。 要贯彻理论联系实际原则，关键在于寻找理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。要科学寻找“结合点”，选择实际问题极为重要。教师选择的“点”应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并有目的、有重点的分析说明。我们知道学生对政治课知识缺乏学习动力是认为学来没有用。因此，在教学中必须贯彻理论联系实际这个“结合点”，来引导学生学会应用所学知识去分析问题。比如在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉博与个人命运是息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识。看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时，还注意联系学生实际。有根多同学都反映在学习了辨证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。 　　二、体现“生命点”，发挥学生的主体性 　　现代教学贯彻的一个基本思想是教师的“教”应服从于学生的“学”，教学过程及内容应符合学生的个性心理特征和认知的思维规律。实施学生反馈是教师经常使用的一种重要的反思策略。作为一名教师任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是“认识的主人”，而不是机器，不是“认识”、“知识”的“容器”。可见，学生是具有青春活力的“生命体”，教学就是要善于发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。比如，在教学中，运用。“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主 动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适 时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能 力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问