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幼儿早期阅读兴趣的结构及其发展特点研究 [摘 要] 早期阅读兴趣指幼儿对阅读活动和阅读材料所表现出的爱好与倾向等个性心理特征。幼儿的早期阅读兴趣对阅读能力发展起着非常重要的作用。本研究从发展与教育心理学的角度，以儿童的实际生活为背景，采用质的研究与量的研究相结合的方法，从宏观与微观的角度系统地探讨了幼儿早期阅读兴趣结构和发展特点。[关键词] 幼儿 早期阅读 阅读兴趣 一、研究意义 我国教育部2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“语言”领域明确提出了“喜欢听故事、看图书”的目标，并首次在“内容与要求”中指出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，以倡导早期阅读教育的重要性。因此，培养幼儿阅读兴趣是终身学习的一部分。[①] 二、研究方法和研究过程 （一）研究方法 本研究采用访谈法，开放式问卷调查和编制“幼儿早期阅读行为表现教师评定问卷”等研究方法。 （二）研究过程 1.访谈 根据已编制访谈提纲，对某些幼儿教师进行访谈。 2.开放式问卷的调查结果分析及维度建构 随机选取两所幼儿园，对相关教师进行开放式问卷调查。通过分析教师对幼儿早期阅读兴趣行为表现的语言描述，从中找出表现幼儿早期阅读兴趣特征的词汇，并明确地把它们标记出来。总共找到98条用来描述幼儿早期阅读兴趣行为表现的语句，155个词汇。进一步研究发现，绝大多数关于幼儿早期阅读兴趣的描述词汇都可以归入这11个码号中（见表一）。表一 教师对儿早期阅读兴趣特征词汇描述频次表　　 码号 总数 百分数 具体行为表现举例 （阅读兴趣特征） 1． 喜欢老师 12 喜欢老师讲故事时的表情动作 2． 喜欢故事书 6 喜欢图文并茂的故事书 3． 言语表达能力好 20 回答老师提出的问题时，能清楚表达 4． 理解能力好 10 6. 45 能够自己看图画书， 并把故事主要情节讲出来 5． 图画书结构喜好 8 喜欢看各种内容的故事书 6． 阅读方式喜好 7 对于老师讲故事和自己看书都喜欢 7． 投入 8 看书的时候聚精会神， 听不见老师和小朋友说的话 8． 持续时间 15 看书时，一本书接着一本书挨页翻看 9． 专注 33 听故事时，表情随故事情节变化而变化 10．喜欢交流 14 喜欢与小朋友讨论着看书，边看书， 边与小朋友讨论书中的内容或自言自语 11．消极参与 22 看书时心不在焉，随意乱翻书 经过对码号的分析，我们找出以下5个深层特质，每个深层特质名称及其所包含的码号(码号顺序按照出现频次大小排列)（见表二），并在理论层面上呈现出幼儿早期阅读兴趣结构的理论建构。表二 幼儿早期阅读兴趣结构编码类属与码号之间的关系　　 类属 码号 参与性(A) 9．专注 11．消极参与 10．喜欢交流 效能性(B) 3．言语表达能力好 4．理解能力好 稳定性(C) 8．持续时间 7．投入 倾向性(D) 1．喜欢老师 2．喜欢故事书 广泛性(E) 5．图画书结构喜好 6．阅读方式喜好 由此看出，本研究认为幼儿早期阅读兴趣是指幼儿对阅读材料和阅读活动所表现出的爱好与倾向等个性心理特征。幼儿早期阅读兴趣的结构由倾向性、广泛性、效能性、稳定性和参与性5个维度构成。倾向性是指幼儿的阅读兴趣对着什么内容而发生的；广泛性是指幼儿阅读兴趣的数量范围，有的幼儿兴趣广泛，有的幼儿兴趣狭窄；效能性是指阅读兴趣在推动认识深化过程所起的作用，在这里体现在阅读对幼儿的想象力、观察力、口语表达能力等方面的影响；稳定性是指幼儿对事物感兴趣持续时间的长短；参与性是指幼儿在阅读的过程中是否喜欢与老师或其他幼儿交流，对阅读活动是否专注。 　　 3.问卷编制 由于教师与幼儿接触的时间较多，且多