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校园环境景观在学习过程中辅助作用 　　摘 要：一个优美的校园景观不仅直接有利于美化校园环境，也能间接在师生学习过程中提供相应的辅助作用，如提供休闲空间，与景观要素的相互作用，以及户外课程的顺利开展。本文旨在分析学校的景观环境和学习过程之间的关系，以及自然环境对学生审美素质的影响。出于这一目的，巴生冷月谷随机选择104个学校，主要数据收集通过实地观察，并与来自不同机构的相关数据相结合。皮尔森对相关性检验结果表明：中等水平的景观功能在辅助学习过程中有显著的相关性。 　　关键词：景观功能；学习过程；环境意识；景观组成 　　1 景区简介 　　一所校园被一个优美的有吸引力的景观所环绕，对所有学生、教师、学校员工和学生父母起着激励作用。校园的景观功能不仅是美化校园周围环境，并提供遮阴纳凉的场所，而且它还可以帮助学生享受学习的过程，鼓励他们去热爱和欣赏优美的校园环境。为了验证景观在学校的重要性，本研究试图说明学校景观的功能不只是协助学生学习的过程（戴门特贝尔，2007）同时也鼓励学生热爱和欣赏环境（马隆特兰特，2003）。这是因为学校是社会机构，它们发挥了非常重要的作用，也改变了人们的生活方式。学校能够塑造人们的思想意识及提高人们的知识水平。 　　景观还可以降低学校周围环境的温度。这是因为植物的光合作用发挥了重要作用，以吸收空气中的二氧化碳的方式并产生氧气排放到空气中（威尔斯，2000）。这在一定程度上有助于降低周围环境的温度。除此之外，景观作为一个扮演安全元素的角色，有助于稳定学生和教师的心理和情绪。景观的美学价值是一个有吸引力的方式（Mohdhisyamrasidi等人，2013）。一处迷人的风景是生活中的一个重要组成部分，可以起到减少学生和家长在情感上的压力的重要作用。Ke-Tsung Han（2009）的研究表明：学生与植物的相互作用能有助于减少负面的消极情绪，增加积极的思想，降低学习的心理压力以及提高学生对学习的兴趣。Taylor等人（2001）、Hartig等人（1991）、卡普兰（1995）和威尔斯（2000）研究了植物对人类心理学的影响。人与环境之间的积极关系对人的心理稳定性起着相应的辅助作用，是改善和提高健康行为的必要条件。与环境的关系意味着人与自然元素的相互作用，如植物、水源或室外环境（卡普兰等，1998）。走出房门、与室外环境多进行没有任何限制的接触，可以有效减少我们在日常生活中的心理压力。 　　国家教育理念强调学校在培养学生个性的过程中所扮演的角色的重要性。因此，一个知名的、成功融入先进设计理念的景观，可以在学生学习过程中提供相应的辅助作用。与环境直接接触，可以使学生心理稳定、放松，避免紧张和压力，可以改善他们的行为和方式，并提高他们的心理健康。基于在注意恢复理论的背景下类比（卡普兰和卡普兰，1989；卡普兰，1995；伯曼等人，2008），环境与人的心理稳定性密切相关，这是人在环境的帮助下呈现的接近性。人与环境的关系在于，当学生在室外与自然元素相互作用时，如植物、水源，学生将体验到思想的平和，感受到新鲜和放松。与室外环境的关系不一定在一个限定的时间内。在频繁接触的基础上，它能在短时间内发生。这种关系的心理效应能在日常生活中减少心理压力（Matsuoka，2008）。在心理分析进化理论是关于心理决定一个人的态度及情感反应当中，环境起着重要作用（Ulrich，1983；Ulrich等人，1991；Matsuoka，2010）。 　　意识到在发展校园的环境景观当中存在的问题，马来西亚制定了克服这些问题的计划。制定了国家级和区域级别的各种环境规划及方案，用以活跃学校周围的环境。这些方案通常由马来西亚教育部组织，以确保每一所学校在发展其环境景观中发挥作用。教育部在1993年已开始启动3K规划，这个计划强调安全（Keselamatan）、清洁（Kebersihan）和美观的学校环境（Kecantikan）（Nikrohhayati，2008）。因此，大多数学校已经开始规划发展他们的以“园林学校”为理念的校园景观。国家景观指南建议应注意一个特定区域的“花园学校”的一个花园功能及内部活动的区域微气候（国家景观部，2011）。这些方案中的大多数都是非常好的，但也有一些领域受到人们的关注。其中，现在的学校景观强调视觉上的重要性，学生在他们的户外活动中能够充分利用视觉作用。在学校有计划地发展校园景观当中，这些项目包括专家参与园林绿化和专项资金分配的5%和10%的景观区要开发土地配置（国家园林部门，2011）。 　　通过以上介绍，本文的目的是分析学校的风景和学习过程之间的关系，以及对巴生冷月谷自然环境的欣赏。这种关系表明，学校的景观对学习过程提供协助和发挥环境影响的功能，有助于学生更好地理解环境与国家教育哲学。学校优美的