“理解能力”解读(四市生物研讨).ppt

* * 菌种的选育 1、怎样从自然界分离所需要的菌种？ 2、从自然界分离的菌种为什么经过改造才能成为 生产用种？（基因、代谢、调节） 3、改造菌种的生物学原理是？ 培养基的配制 100ml H2O ⑦ 0.5g CaCl2 ⑥ 9.25g FeSO4 ⑤ 9.25g MgSO4 ④ 4.0g K2HPO4 ③ 0.4g （NH4)2SO4 ② 10g 粉状硫 ① 含量 成分 编号 2、培养基的配制原则？ 1、培养基中有营养物质组成？ 用于发酵工种的培养基按 成分、物理形态区分是？ 右表所示的培养基可用于 什么微生物的发酵？ 乳酸菌、谷氨酸棒状杆菌 硝化细菌、自生固氮菌？ 3、为什么灭菌？ 画出竞争关系图，解释培养基中混入杂菌导致产量降低的原因？ 发酵条件的控制 1、画出发酵罐中微生物的 生长曲线，并解释各个 时期的菌体的主要特征 及原因？ 2、怎样提高设备的利用率？ 3、发酵条件的控制手段？ 温度的控制？ PH值的控制？ 溶氧量的控制？ 营养物质的浓度控制？ 例1 （04年高考全国卷）自然界中，一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下： 丙氨酸 酪氨酸 苏氨酸 苯丙氨酸 精氨酸 突变基因3 脯氨酸 苏氨酸 亮氨酸 亮氨酸 精氨酸 突变基因2 脯氨酸 苏氨酸 亮氨酸 苯丙氨酸 精氨酸 突变基因1 脯氨酸 苏氨酸 亮氨酸 苯丙氨酸 精氨酸 正常基因 据上述氨基酸序列确定这三种突变基因DNA分子的改变是 A、突变基因1 和2为一个碱基的替换，突变基因3为一个 碱基的增添 B、突变基因2 和3为一个碱基的替换，突变基因1为一个 碱基的增添 C、突变基因1 为一个碱基的替换，突变基因2和3为一个 碱基的增添 D、突变基因2为一个碱基的替换，突变基因1和3为一个碱 基的增添 例2 （04年高考全国卷）某生物的体细胞 染色体数为2n，该生物减数分裂的第 二次分裂与有丝分裂相同之处是 A、分裂开始前，都进行染色体的复制 B、分裂开始前，每个细胞中的染色体数 都是2n C、分裂过程中，每条染色体的着丝点都 分成两个 D、分裂结束后，每个子细胞的染色体数 都是n 例3（04年高考全国卷）下图表示的是人体内物质代谢与能量代谢的关系（部分）。注：①⑤⑥⑦⑨表示过程； ②③④⑧⑩表示物质；⑾表示能量；⑿表示高能化合物。 试按图中标号填写有关内容。 ① 。 ② 。 ③ 。 ④ 。 ⑤ 。 ⑥ 。 ⑦ 。 ⑧ 。 ⑨ 。 ⑩ 。 ⑾ 。 ⑿ 。 夯实知识 构建网络 提高效率 浙江余杭高级中学 吴江林 ——试析“理解能力”的复习教学 E—mail：jxwujianglin@163.com 高考信息解读 考试评价分析 复习教学策略 ? ? ? 16.67 23.61 13.89 45.83 比例% 12 17 10 33 分数值 2005 19.45 19.45 16.66 44.44 比例% 14 14 12 32 分数值 2004 15.00 17.50 18.75 48.75 比例% 12 14 15 39 分数值 2003 新课程卷 Ⅳ科技与社会 Ⅲ科学探究 Ⅱ信息处理 Ⅰ理解与运用 能力考查水平及分数值 浙江省理综试卷生物科目考查 表一:考纲四项能力要求分数统计 来自高考试题的信息——能力分项内容统计 6 6 5 9 28 33 (45.83%) 32(44.44%) 39(48.75%) 分数值 21 8 31 6 6 6 6 6 3 6 6 2 6 6 6 1 浙江2005年卷 浙江2004年卷 新课程2003年卷 题号 表二:考查“理解能力”试题及分值统计 体现了高考命题的指导思想：以能力测试为主导,考查学 生对所学生物课程基础知识、基本技能的掌握程度和综 合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。 高考信息解读 考试评价分析 复习教学策略 ? ? ? 命题指导思想 在理解的基础上牢固地掌握必要的基本知 识、基本技能，一般不要求单纯地记忆。 在考查知识的同时，注重对能力的考查。 对学科内容，应知其然，知其所以然， 举 一反三，并能适当综合。 要把重点放在系统地掌握课程内容的内在 联系上，放在掌握分析问题的方法和解决 问题的能力上。 1、能阐述所学知识的要点，把握 知识间的内在联系，形成知识 的网络结构。 2、能运用所学知识，对某些生物 学问题进行解释、推理，作出 合理