毕业论文—落后地区儿童两极分化的成因及对策的研究utaoolob.docVIP

PAGE 《落后地区儿童两极分化的成因及对策的研究》 开题报告 接州教科规通[ 2006]02号通知，经州教育科学规划领导小组批准，我校申报的课题《落后地区儿童两极分化的成因及对策的研究》被批准为湘西自治州教育科学“十一五”规划2006年度课题，准予立项。为了顺利进行课题实验研究，我校课题组召开了开题会议，对实验方案进行认真地研究和讨论，制定了切实可行的课题实施计划，现将开题论证报告给你们。 一、问题的提出及现状分析 就目前国内外研究的现状来看，很多专家和一线教师都发现了这一问题，新课改加剧了教育的两极分化，并对新课改出现的“马太效应”做了大量的分析，找出了各种各样的形成原因，但由于很多大城市都是实行小班化教学，解决两极分化问题难度不是很大。而那些相对于大城市的边远小城镇，大班额现象十分严重，每班都是六、七十甚至八、九十名学生，教师教学任务重，压力大，两极分化现象日益严重，成了教师们最棘手的问题，由于教师们工作任务重，也就顾不了研究，只好“穿新鞋，走老路”，造成了“旧瓶装新酒”越改越尴尬的局面。正因如此，目前国内外对这一现象很少有人研究。 随着新课程改革的全面铺开，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生着明显的变化，师生平等、教学民主已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已开始形成。然而，由于学生的差异，内向的学生难以融入活泼自主的课堂，老教师不得不放弃熟谙了几十年的教材，从头开始。就目前我校课改后出现的两极分化现象我们展开了调查：我校均为大班额教学班级，班级人均77人。新课改后，学生综合素质成金字塔状分布，少数几个学生在班里冒尖，处在中游的学生越来越少，相对更多的学生勉强跟上教学步伐，有的却早早掉队了，有的则刚上一年级就出现了两极分化。在课堂上的表现：每次上课教师提问就那么几个学生举手回答，其余学生都保持沉默状态，大部分学生处于被动学习，长此以住，这部分学生跟不上产新课改的步伐，将失去学习的信心，从而从而造成成绩下滑，这令教师担忧，这令家长担忧，这令学校担忧。针对这一现象，我们提出该项研究，它是有一定的现实意义的。 在原来的教学中教师忽视学生的个体差异，要求所有的学生在同样的时间内、以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，加上被动式、接受式学习，使学生的学习内容、思维方式都受到不同程度的限制，学生之间的差异没有明显地呈现出来。而在新课程背景下，课堂充满了民主和谐的气氛，自主学习、合作学习、师生互动，把课堂推向了一个全新的境界。再加上课程内容的呈现方式多样而有选择性、解决问题的策略多样化、答案的不唯一而有开放性等变化，都在很大程度上给大部分学生提供了一个全新的学习空间。我们通过调查发现：这种全新的学习方式，激活了学生的思维，激励着学生去寻找适合自己的学习方式。对那些智力较好、反应较快的学生，无论是合作讨论，还是实践操作，都表现得十分出色，这正是新课程所追求的目标——最大限度地开发学生的潜能，也正是一部分学生向上“分化”的原因。但对于那些底子薄、反应较慢的学生、无论是合作讨论，还是实践操作，他们都无从下手，长期处于观望状态，有的还趁机偷懒或捣蛋，影响其他同学的学习，长此以往，不但搞不好学习，反而养成了不良的学习习惯，成了“分化”的另一极。他们上课不爱发言，学习主动性不够。过去，老师对大家的要求是一样的，大家接受着同样的学习任务，回答着同样的问题，做着同样的作业，迫使这些学生在被动状态下完成任务。而在新课程背景下，学生的学习方式发生了转变，多了民主性、少了强制性，多了自主性、少了被动性，减少了机械模仿，没有了强制手段，减轻了学习压力，一部分自觉性差的学生不知道该如何学习，使原本已有的差距拉得更大了。另外，教师指导教学的思路发生了变化，关注的是学生的探索、创新，是师生互动中出现的新问题。由于课堂的开放，教师随时都可能面临学生提出的新问题的挑战，关注课堂的发展和变化，于是就无暇按传统的方式给个别学生更多的辅导和帮助，使得一部分学生在课堂上受冷落，这些都促使这部分学生向差的一极分化。再由于我们地处西部边远地区，当地经济不发达，造成农村外出务工人员的增加，留守儿童成了学校基础教育的盲点，大多数留守儿童人格发展不健全，学习成绩滑坡，道德发展危机，违法行为趋多。据我们调查，有15%的留守儿童成绩很差，他们对学习和生活缺乏热情、进取心、自觉性不强，有厌学倾向，由于长期与父母分离，在心理上和生理上得不到满足，造成情绪消极，孤僻任性，自私冷淡，多数成了教师的“双差生”、“问题儿”。 二、理论假设与理论依据 1、理论假设 假设我们这项研究成功，那么教师也不再为学生两极分化而头疼；学生也不会因为自己某些方面的不足而自卑；家长也不会因为自己孩子成绩差而烦恼；学校也不用担心学生辍学，不提不高教学质量而发愁；社会将