积极开辟农村教师专业成长新途径促进义务教育优质均衡发展z9n6c1kv.pptVIP

4．农村教师因地制宜开展教学，帮助城镇教师更全面地看待问题。 城乡教师虽然面对的教育环境有着比较大的差异，但是农村与城市面对的是各自的学生，教书育人的本质共通，尤其是农村读书环境比都市少了份尘俗、喧嚣，农村学生学习相对单纯，更容易受教师个人品性学养的影响。在结对帮扶的过程中，结对互助教师们尝试从农村学校现有条件出发，因地制宜地开展教学，不少农村教师通过扬长补短、因长施教，充分展示出农村课堂教学的机智与风采，也帮助城镇教师更全面地认识到“教学条件只是外在因素，教学关键还在于人，只要悉心钻研，就能取得好的效果”，互帮互学、平等交流的特点在此得到更充分的体现。 * 5．对构建有效的农村教师培训模式进行了积极的探索。 由于坚持农村培训工作紧密联系农村课改实践，依据农村教师的需求和课改中遇到的问题，根据农村的生源特点、农村学校的设备条件和课改需要，确定并及时调整培训的主要内容，从教材使用、教学方法、教学资源和教研活动等不同侧面分析和研究新课程理念和教学方法，分析和解决新课程实施中遇到的疑难问题。在培训形式上，采取了送教下乡、同上一节课等区域研讨活动。在教学中，鼓励充分利用农村的自然资源，根据农村现有的设备和生源特点，组织教学过程，注重师生间有效交流和学生活动的设计，联系农村生活实际启发学生分析和思考，促进学生参与学习过程，提高探究能力，少用先进的教学设备，使农村教师学以致用，提高培训效果，推进农村新课程的实施。 * 三、培训工作再反思 1.培训工作保障体系有待进一步完善 目前以非行政性的结对帮扶方式开展农村地区教师培训，参加活动的农村教师与结对培训教师都面临着如何平衡自己的常规工作、家庭责任与学习提升的时间与精力分配，学校层面如何支持参加活动教师的外出学习与交流，如何保障活动组织的各项经费，如何支出培训配套资源研发与交流的费用等等问题，所有这些困难都源于培训保障体系的不健全，而这些问题直接制约着培训活动的深入持续开展。还需要通过实地调查研究，制定更详实的方案来保障类似培训工作的顺利开展。2011年教育支出项目绩效评价结果的通报.doc * 2. 培训工作管理体制有待进一步健全 由于目前培训工作的管理更多依靠学科与学科教学研究会，也更多地依赖于教师的自愿与自觉，难免培训工作有时候流于形式，培训的规范性有待加强，一些培训的质量有待提高。 需要健全相应的行政配套管理体制，民间学术团体研究与政府行政管理有机结合，提高培训工作管理效率。 * 3. 培训工作评价机制有待进一步科学化 农村地区教师培训活动的目的是为农村薄弱学校培养骨干教师，如何评价培训有效性？培训结束时，如何评价参加培训农村教师的学习效果？如何激励城区骨干教师积极参与此类的培训？虽然，在第一期培训经验的基础上，第二期培训各个学科均制定了农村教师培训合格学员、优秀学员的评价标准，城区结对培训者积极分子评价标准，但是这些标准的规范性与科学性还有待进一步完善。另外，对于培训活动的有效性如何进行评价，除了学员满意度、学校满意度等这类定性的指标外，是否可以适当制定一些量化的指标？这也有待进一步探索。 * 4. 培训的效果巩固机制有待进一步落实 目前我们对于参加过培训的农村教师后续发展还没有建立相关的跟踪机制，尤其是对于那些坚持在农村服务并且作出贡献的优秀教师缺少跟踪、宣传和推广，对于农村学校和区（镇）充分发挥参加过培训的农村教师的骨干带动作用缺乏总结、检查和指导，需要继续完善对农村骨干教师的“管”、“培”、“用”的协调机制。 * 温家宝总理今年教师节期间向河北张家口农村教师做报告时深情地说：“这个世界上，大多数人是穷人，而穷人中最多的又是农民。农民最需要学校、最需要教育。我们要把农村教育办得更好。”“我国有900多万农村教师，他们长期以来工作在艰苦清贫的环境中，恪尽职守，不计名利，默默耕耘，为我国农村教育事业发展作出了不可磨灭的贡献。” 我们应该为农村教师的专业发展多给力！ * 衷心祝贺各位农村骨干老师圆满完成学习任务！ 衷心感谢各位教研员和结对老师两年来的辛勤工作和无私奉献！ 衷心感谢各级领导一直以来对我们工作的大力支持！ * 积极开辟农村教师专业成长新途径促进义务教育优质均衡发展 广州市教育局教学研究室 黄 宪 2011年12月2日 * 胡锦涛主席今年教师节指出：“办好教育关键在教师。” “教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。” ——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 《纲要》提出了“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的任务。 * 在广州市教育局的正确领导和大力支持下，广州市教育局教学研究室于2006年策划启动前后组织了两期面向边远农村地区义务教育阶段学校的学科教师培训工