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浅析语文教材中当代文学作品 　　新课标下初中语文共有八套教材，大多数地区用的都是人教版，我们学校也不例外。所以我仅以人教版七年级到九年级共六册语文课本为例，初步探讨一下教材中的国内当代文学作品的编排和选择，以期发现某些规律。 　　人教版初中语文六册教材，共选录国内当代文学作品十三篇，这十三篇文章是我今天写作的基础。从体裁上讲，这十三篇既有诗歌：王家新的《在山的那边》、流沙河的《理想》；又有散文：宗璞的《紫藤萝瀑布》、冯骥才的《珍珠鸟》、张晓风的《行道树》、周素珊的《第一次真好》；更有常规写人记事的记叙文：李森祥的《台阶》、杨绛的《老王》、余秋雨的《信客》；还有为同学们所喜欢的寓言故事：周国平的两篇《白兔和月亮》和《落难的王子》；到九年级的时候又选入了两篇儿童小说：曹文轩的《孤独之旅》、黄蓓佳的《心声》。 　　多彩纷呈的文学样式，既显现出编者的仔细筛选，又非常符合中学生阅读的审美要求，编者的理念很新。和我当年上中学时那套语文课本相比，新教材不仅新在理念，更新在内容，对这十二篇文章内容的分析会让我们更清楚的认识到这一点。 　　有劝导学生确立目标，重视理想的：王家新的《在山的那边》、流沙河的《理想》；有鼓励学生勇敢承担，收藏美好的：周国平的《落难的王子》、周素珊的《第一次真好》；也有赞美自然，要善于从平凡中发现美的：宗璞的《紫藤萝瀑布》、张晓风的《行道树》、冯骥才的《珍珠鸟》；还有关注他人，直视内心的：李森祥的《台阶》、杨绛的《老王》；更有提倡诚信，拒绝贪欲的：余秋雨的《信客》、周国平的《白兔和月亮》；最让我动情的是对学生内在情感需求把握的两篇文章：曹文轩的《孤独之旅》、黄蓓佳的《心声》。这些篇目不一定是名家经典，但一定是中学生需要和喜欢的优秀文本。我将从关注内心世界和塑造价值观念两个方面做浅要的分析。 　　（一）关注内心，呵护情感。 　　初中的孩子，从十一二岁入学到三年后离开，是有质的变化的。他们这三年里，是从儿童向少年过渡，生长的不仅是身体，变化的也不仅是生理，心理上的渴求和困惑更需要教育者关注。关注他们成长中的心灵国度，呵护他们脆弱但美好的情感世界成为语文课的主要任务。 　　综观这十三篇文章，我们会很欣喜的发现，这些文章的一个基调就是：关注内心，呵护情感。从不同的角度解答中学生的心理难题。 　　首先，我们一起来阅读周素珊的《第一次真好》：“第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少‘第一次’值得你低回品味？有多少‘第一次’给你留下不可磨灭的印象？”“第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。” 　　我所摘录的这两段文字是全文的核心部分，从中可以充分地看出编者和作者对中学生的鼓励与期望。十一二岁，刚刚跨入中学的大门，有多少欣喜就有多少胆怯，有多少勇敢就有多少懦弱。对于孩子们来说陌生又全新的环境里有太多的第一次发生，该怎么办呢？学了这篇课文，他们的内心开始有了主动的声音，有了支撑的柱石：第一次，不再是艰难的选择，作为青春的尝试岂不更好吗？ 　　如果说这篇课文无疑给刚刚进入中学校门的孩子们注入了积极的力量，成为他们很多“第一次”行为的动力。那么曹文轩的《孤独之旅》则是把孩子们从叛逆、无奈和孤独的困境中解救出来。 　　《孤独之旅》是九年级上册的一篇课文，写了一个叫杜小康的十四五岁的男孩子在生活和心理上的寂寞、孤独之旅。杜小康有过害怕，有过绝望，有过无从诉说也无人可以倾听的情感历程。文中曾写道，当心里被绝望笼罩的时候，杜小康把鸭子搂到怀里，低低的诉说着，他相信鸭子能够听懂他的话。现实生活中不正是这样吗？孩子们不愿意把心里的苦恼告诉老师、告知家长，而选择一个人向动物、植物、玩具倾诉的情况还少吗？这个细节让学生和课文有了亲近感，开始从杜小康的经历中反观自己、思考孤独这个话题了。 　　正是这无比寂寞、无比单调的生活环境的局限，也正是这濒临绝望、无可依赖的孤独之旅的磨练，让杜小康这个在孤独的心理历程中挣扎、徘徊的小男生最终成长为了一名男子汉！没有“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”的豪言壮语，也没有“不经历风雨怎么能见彩虹”的人生教诲，学生从杜小康的成长中就能领悟一切。以情动人，以情感人，这不正是文学的魅力吗？ 　　我们再来看黄蓓佳的《心声》，李京京这样一个小学生的形象，也同样是在环境的描写和折射中脱颖而出，给我们心灵以足够的震撼的！公开课前夕，语文老师提前挑选将在课堂上读书的同学，对于非常想通过读书寄托对乡下爷爷的思念之情的李京京，老师以他嗓子沙哑为理由而断然给予拒绝。李京京觉得课文就是给自己写的