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民办高职院校以创业教育为中心实践教学体系探析 　　摘要: 民办高职院校应以建设创业实践教育体系为契机,大力推进专业―创业能力一体化教学体系、创业技能实训体系、学生创业支撑与保障体系、创业教育质量评价控制体系的建设,培养学生的创业技能,走出一条特色教育新路。 　　关键词:民办高职院校;创业教育 　　 　　当前,受传统的惯性思维以及市场意识薄弱的影响,导致我国多数高校视创业教育为 “业余教育”,还没有形成有效的创业型人才培养模式。民办高职院校应瞄准这个机会, 以原有的实践教育体系为基础,积极开展创业实训教育,为民办高职院校的发展开拓一个新的优势教育领域。 　　 　　一、民办高职院校实践教学体系剖析 　　 　　就创业教育而论,多数民办高职院校的实践教育体系中普遍存在以下的缺陷: 　　(一)实践教学目标中创业教育意识与目标明显缺失。 　　现阶段,多数民办高职院校的培养目标主要以就业导向型为主,其培养的人才类型主要是掌握了基本理论的高等技术实用型专门人才,这类人才的工作场合是基层部门的生产或管理一线,工作内涵是将成熟的技术或管理规范转变为现实的生产和服务。很少有民办高职院校明确提出以培养学生创业能力为教学目标,也很少设置关于创业教育的课程。 　　(二)实践教学内容体系强调工作技能实训,但缺少创业技能教学指导。 　　我国多数的民办高职院校的实践教学内容体系主要包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、科研训练、社会实践以及公益活动等实践教学内容,在培养模式上采用了导师制、项目导向制、订单制以及模拟公司制等形式。这些做法在教学上取得了一定的成效,但是在整个教学过程中并没有渗透创业教育的内容和创业行为,因此,此种教育模式培养出来的学生仅仅是具有一定技能的技术人员或者基层管理者,而缺乏明确的创业意识和创业行为。 　　(三)在实践教学计划制订和实施方面,忽视创业技能的培养。 　　大部分民办高职院校的教学计划是以职业综合能力培养为中心,将实践教学体系划分为基本技能、专业技能、综合技能和技术应用能力等模块,重视和提倡对学生全面素质的培养,强调培养具有良好职业道德和创新精神的高技能人才,却忽视了培养具有强烈创业意识以及具有创业者人格魅力的人才,更没有这方面的教学计划。 　　(四)在实践教学教材建设方面,创业教育的教材基本空白。 　　我国多数高职院校的实践教学教材已由最初的极其匮乏以及借用本科或中专教材的阶段发展到教材建设系列化,能够较好地体现高职教育特色的阶段,但基本上没有关于创业方面的实操型教材。 　　(五)实践教学管理体系逐步完善,但未渗透创业教育行为。 　　实践教学管理体系在整个实践教学体系中起着信息反馈和调控的作用,我国的民办高职院校基本都有一套较为完整的实践教学管理体系,运作基本符合要求,但在现有的管理体系中并没有渗透创业教育内容和创业行为,也没有一个专门指导学生创业的机构或岗位,这是一个非常不利于学生毕业后就业和创业的教育环节。 　　 　　二、解决思路 　　 　　(一)与时俱进,建构基于创业教育理念下的中国特色的实践教学体系。 　　目前多数民办高职院校的实践教育体系和专业课程的模式设置大体如下:首先是在高职教育实践教学体系的思想指导下,对社会所需的人才数量与质量进行预测,确定专业人才的培训目标与基本要求,然后构建以应用能力为中心的人才培养方案(见图1)。 　　从图1可以看出,原有的实践教学体系是紧贴就业市场和企业的需求,围绕培养学生的实用型技能为中心而开展教育的,这种教学体系把学校的培养目标与高职院校所在地区的区域经济发展融为一体,适应了当地对高技能人才的需求的客观实际。但是,市场对专业和人才的需求不是一成不变的,为了更好地适应时代的要求,我们必须在坚持原有的培养目标的基础上,增加创业教育的新内容,构建新的以创业教育为中心的实践教学模式(见图2)。 　　这种模式包括以下四个体系: 　　1.以专业技能教育为基础的,以创业能力培养为发展目标的专业―创业能力一体化教学体系。该体系强调的是在开展专业特长教育的基础上,有机地把创业知识和课程学习结合在一起,以便培养学生以专业能力为中心的创业意识、创业人格。 　　2.以培养学生具有实操的创业技能为目标的创业技能实训体系。这个体系强调的是以创业技能为中心为学生提供实训指导,积极利用学校的实训基地为学生的创业提供便利条件,使学生有机会参与市场的实际运作,懂得如何策划一个项目,如何跟社会上的各种各样的人打交道,如何组织一个创业企业的产供销等工作,最终达到培养学生的竞争意识、经济头脑以及实际的创业技能的教学目的。 　　3.对学生的创业起到辅助与后援作用的创业支撑与保障体系。该体系主要是指为学生的创业提供指导的后台运作体系,包括创业导师队伍、创业项目选择与