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《生物圈的稳态》教学设计 李辰亮 一、教学设计的指导思想 在课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过将课本知识的传授 与生活经验中观察到的常见生物学现象结合的教学方法，提高学生学习科学知识的兴趣，并 充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生轻松的学习氛围中牢固地掌握本节课 的学习内容。 二、教学内容分析 1.教材分析 本课程内容是浙江科学技术出版社出版“生物学”必修 3，稳态与环境中第六章第 1 节内 容。本节的重点内容是让学生了解生态系统、食物链、食物网、营养级的概念、生物组成及 其在自然界中的作用等内容。本节内容介绍了 1.食物链中各个生物之间的关系，能量和有 害物质在食物链中的流动；2.食物网中各种生物直接的取食与被取食关系，它的稳定性；3. 营养级的概念和各个看似不相关的生物在各个营养级中的位置。 2.教学重点和难点分析 本节内容在整个生物学教材中并不算难点，本节的重点主要是学生能对生态系统有一个 具体的认识。本节中各内容其实是环环相连的，所以在最开始讲述的食物链内容才是关键， 掌握了食物链，后面理解食物网和营养级也就非常轻松了。 三、学习者分析 由于在日常生活中，学生对身边的动植物都有一个感性的认识，对食物链和食物网这些 词语也并不陌生，所以在讲述知识点的时候，可以用引导学生学习的教学方法来进行教学。 在课程中穿插一些与学生生活实际联系紧密的、常见的有关生态系统的例子让学生对知识有 一个感性的认识，从而更好的完成理论课程的学习。 四、教学目标设计 1.知识目标 （1）说明生态系统中的三大组成部分：生产者，消费者和分解者； （2）描述食物链和生物放大的概念； （3）描述食物网的各个知识和营养级、生态金字塔的结构组成。 2.能力目标 （1）联系科学知识和生活实际的能力； （2）掌握讨论、交流和合作的能力。 3.情感目标 （1）认识自然界中生态系统的一些重要组成部分； （2）认识每种生物在自然界都是相当重要的； （3）树立一定的生态环境保护意识。 五、教学策略设计 本节内容采用环环相扣的讲授模式进行，首先讲述什么是生态系统，了解生态系统中 的几个重要组成部分：生产者，消费者和分解者。接着讲述食物链，通过食物链就可以很自 然的过度到食物网。在食物网中，各个生物都具有不同的位置，通过这个方面的内容进入营 养级的学习。 收集与讲课内容有关的图片，在课堂教学过程中播放给学生看，让学生有更大的兴趣 来学习本节课的内容。利用 PPT，设计并展示一些课堂问题，让学生能够高效、快速的在 课堂上完成一部分练习。 六、教学课时 一课时 七、教学过程设计 1.放出池塘生态系统的示意图，通过示意图中的各种生物和非生物来揭示生物圈的概 念：由生物群落及非生物环境所构成的一个生态学功能单位。在了解了生态系统的概念以后， 在分析存在于生态系统中的各个组成部分：生产者、消费者和分解者。它们对应的生物分别 是绿色植物、动物和微生物。 2.了解生态系统的概念和它的具体组成部分以后，我们就来进行食物链的学习。这部分 内容很重要，如果能够完全理解，对后面食物网和营养级的学习是非常有好处的。我们拿出 一条食物链进行分析。指出其中的生产者、消费者（包括第一消费者第二消费者等），并说 明它们在食物链中的作用和生态价值，营养在食物链上流动的规律。最后在学生基本理解食 物链以后归纳其概念：生态系统各生物之间，通过一系列取食和被取食关系，不断的传递着 生产者所固定的能量，这种单方向的营养关系叫食物链。通过这个图来说明食物链中能量的 流动情况。 3.在完全了解食物链的概