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浅析游戏在幼儿英语教学中运用 　　【摘要】游戏是幼儿英语教学的一种基本形式，是幼儿的主要活动和最乐于接受的，也是教师用得最多的一种活动方式。教师在实施英语游戏教学法时，首先要对幼儿英语教学游戏的基本概况和基本特征有一个明确的认识；其次，在实施幼儿英语教学游戏过程中，教师应遵循幼儿英语教学原则并掌握幼儿英语教学的基本结构和基本形式。本文详细论述了游戏在幼儿英语教学中的概况、设计、形式、实施等，力求游戏教学能在幼儿英语中发挥更大的影响和作用。 　　【关 键 词】幼儿；幼儿英语；游戏教学 　　 　　游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿生存的一种状态，是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。[1]所以在学龄前儿童的主要学习机构即幼儿园中，游戏是一种基本的活动形式。那么游戏是怎样在幼儿英语教学中实施的呢？以下是笔者的一点思考。 　　 　　一、幼儿英语游戏教学的概况 　　 　　幼儿英语游戏式教学是指以游戏为开展英语教学活动主要方式的一种教学模式。[2]即幼儿在教师设置的游戏场境和游戏规则下，以游戏角色的身份参与其中，教师也以相应的游戏指导语，引导幼儿的英语游戏活动。大教育家乔姆斯基认为，幼儿在学习母语的敏捷性同样可以运用到第二语言的学习中来，其前提条件是创造和母语一样环境的情景。幼儿教师以游戏的方式开展英语教学，这就是为幼儿创设这种学习第二语言的机会。因此，可以说幼儿教师运用游戏激发幼儿英语学习是实施英语教育的最佳途径，在游戏中幼儿通过动作、感官等，真正做到“做中学”，让幼儿在游戏中自然、有效、主动地学习英语，而不是采用传统的教学方式，老师读，幼儿跟着读。总的来说，游戏是儿童的需要、是儿童的工作和权力。自主性、趣味性、竞争性、组织性和目的性是幼儿英语教学游戏的五大基本特征。此外，幼儿游戏还具有多样性、限时性和可行性等，这些都为幼师科学进行英语教学提供科学根据。 　　 　　二、英语游戏教学的形式和设计 　　 　　游戏教学法从形式、目的和方法上可分为多种，一般可进行认知和社会性分类。本文则是按英语教学内容和语言技能训练的需要分类： 　　1. 语音游戏。语言游戏是指在幼儿学习英语的最初阶段，采用听辨音等游戏，鼓励幼儿分辨不同的发音，并模仿。语音的学习较为枯燥，采用游戏方式进行，可让幼儿在玩中学。 　　2. 词汇游戏。词汇是英语学习基础中的基础，对幼儿来说，单词无疑是一大难点。让幼儿在诸如情景游戏中记忆单词的发音、含义、拼写等，幼儿不会觉得枯燥，还可以体会单词的不同用法。 　　3.句型游戏。它是通过猜谜和角色扮演等游戏，唤起学生们丰富的想象，在模拟的情境中，体验英语句型的用法，激发幼儿用所学的词汇和句型表达自己的思想。 　　4. 听（读）游戏。让幼儿听指令或阅读图片文章之后，按要求去做，目的是学习和巩固语法或句型并从某些枯燥的课本知识中获得一些课外知识，增强幼儿对英语的兴趣。 　　在设计游戏时，幼儿教师主要要考虑到的是五个W（who, what, when, which, where）和一个H（how）。这六个基本元素构成了幼儿教师设计英语类游戏的出发点。 　　 　　针对以上六大要素开展和设计游戏，但并非按部就班地进行，而是全方面的考虑，教师根据需要来安排。此外，还要注意游戏的简单有趣；与教学内容紧密结合、安全；教师秩序的掌控以及游戏数量和时间的掌控。 　　总之，游戏是进行幼儿英语教学的一个重要手段，游戏是一种辅助方式，使用游戏是为了使幼儿在快乐中学习，更好地掌握英语。我们在呼吁尊重幼儿身心发展特点的同时，主要让幼儿在快乐中成长，但如果幼儿教师是为了游戏而游戏，仅仅只看到形式，而忽略游戏的最终目的，其开展游戏教学的意义就会有所偏差。 　　 　　三、英语游戏教学的实施 　　 　　上文论述了游戏在幼儿英语教学的形式很多，接着探讨游戏在幼儿园英语教学中的具体实施和运用。可以分三大步骤来实施： 　　1.创设非物理学习环境。教师是儿童学习第二语言的样板，因此教师要尽可能地为儿童创造真实的英语环境，创造更多机会让幼儿说英语和接触英语，尽量避免翻译转换这一中介过程，帮助幼儿去除对母语的依赖，让幼儿在英语教学环境中培养语感和慢慢养成英语直接思维的习惯，并逐渐掌握简单英语的交流能力。教师应有意识地避免“教授”英语，尽可能使幼儿在英语语言环境中无意识地学习英语，教师在教学中使用的语言越丰富，包括肢体语言，学生接触英语的机会就越多，幼儿自然习得英语语言量也就越大，其语言的“自我生成”能力就会越强。 　　2. 组织游戏。在组织游戏时，幼儿教师做好示范，宏观掌握好幼儿的各种状况，观察幼儿的活动情况。在幼儿需要帮助时，根据实际情况给予指导，使游戏顺利开展。这样做，拉近了幼儿教师与幼儿的距