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浅析网络通信技术应用与发展 　　摘 要 　　本文是在对多家通信技术相关企业发放调查问卷后，由企业提供的职业岗位能力需求分析重新确定了通信技术专业的职业岗位群和典型工作任务，重构基于新的人才培养规格下的高等职业院校通信技术专业人才培养目标，构建基于工作任务的课程体系，完善教学内容的选取和优化。 　　【关键词】通信技术 人才培养 改革 实践 　　根据国民经济和社会发展“十二五”规划内容，工业对经济发展起到了重要支撑作用。最近几年，国内电子信息技术特别是通信技术呈现出前所未有的发展趋势，目前已经形成了以华为公司、三星电子、联想集团、中兴通讯、数字通广等为代表的高性能通信技术公司。 　　1 新的人才培养规格的分析与思考 　　新的人才培养规格是国家教育事业发展的第十二个五年规划里指出的，高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。主要包括以下几方面。 　　1.1 “发展型”特色 　　随着通信技术产业化的发展，岗位群急需大量的服务于生产第一线的技术技能型的劳动者。高职教育应侧重进行针对性的教育，瞄准企业对于其发展所需职业岗位，强调专业设置的可持续发展性，突出岗位职业能力的训练，强调职业技能的持续性教育，强调具有发展意义的特色职业技能教育。 　　1.2 “复合型”特色 　　现代科技发展呈现综合化、整体化趋势，毕业生从事的岗位需求随产业结构的变化正在发生改变，分工的专业化与专业的交叉综合并存。劳动性质和职业内涵随着新的岗位群的出现也发生了转变，在这种状况下，狭窄、单一的专业技能教育显然无法满足这一时代需求，因此，着力培养“复合型”人才，将狭窄的职业技能教育向综合素质教育进行转变是必然选择。 　　1.3 “创新型”特色 　　随着行业、企业的不断发展，工作技术不断更新，生产劳动增加了创造性成分，逐步变成为科学性劳动。劳动力出现了跨行业、跨区域甚至跨国界的自由流动；要把培养学生的创新精神和创业能力作为自身教育的核心理念渗透于教育教学的全过程。培养学生富有创新精神，具备岗位弹性适应能力，能在技术应用中创造性地对工艺流程进行变革。 　　1.4 “技术技能”特色 　　新型工业化时代需要一大批高素质的技能人才，技能人才应该既能掌握运用理论技术又具备一定的经验技术，既掌握熟练的操作技能又善于运用心智，具备较强动手能力和实践能力。在工作现场能从事具体单机设备的操作与维护，在具体操作中要严格按照一定的技术规范和技术要求来执行；必须对现场有广泛的适应性，能及时发现和处理现场可能发生的各类问题；依靠集体的力量和智慧来完成工作任务。 　　2 新的人才培养规格对通信技术专业改革的创新与实践意义 　　在通信技术专业的改革与创新实践中，要大胆探索高职办学新思路。坚持以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强，具有创新精神的技术技能人才，这与普通高等教育和中等职业教育有着很明显的区别，是高职教育的最大特色，人才培养新规格对人才培养模式的创新型具有重要意义，人才培养应该注意两个方面。 　　2.1 人才培养必须定位于区域服务 　　一般情况下，高职院校均由地方或行业主办，主要面向地区经济和行业需要，服务区域比较明确。因此在人才培养方向及专业方向上，更要充分考虑地方经济对人才培养的需求，及时了解地方经济的发展趋向，适时地根据地方经济的发展来设置专业，调整专业方向，合理调整培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济，同时学校也可以在不断满足市场需求的同时，自身得到更快的发展与提高。 　　2.2 人才培养应该明确层次 　　目前，高职高专学校人才培养规格定位于“强调技术，注重技能，关注创新，兼顾人文，综合发展”。从这个规格定位出发，高职教育要紧紧抓住“技术技能”、“发展、复合、创新”这两层涵义，从技术、技能角度来制定适合“发展型、复合型、创新型”岗位或岗位群的人才培养方案，在注意理论知识的同时，更要注意学生技术、技能等综合能力培养，使学生能在工艺型、操作型、管理型岗位上发挥才华。 　　3 通信技术专业改革与实践的思路和过程 　　在对京津地区近百名通信专业毕业生及多家通信技术相关企业发放调查问卷后，统计发现近一半的企业认为当前本专业课程体系不能满足这些企业所设实际岗位的需求，部分课程老化，知识陈旧，一些实训课程所对应岗位的人才需求很少，例如家用电器维修；近三分之一的毕业生认为当前通信技术专业课程体系在整体构建上不能满足通信行业实际岗位的需求. 　　3.1 确定职业岗位群及典型工作任务 　　通过调研，我们分析了通信技术行业职业岗位群和典型工作任务，包括以下六个方面：（1）终端设备装配师，需要掌握智能设备生产过程中的操作方法、操作流程、常用工具的使用及技术革新，掌握智