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快乐着，创造着——浅谈在美术教学中培养学生的创造力 　　小学美术论文 　　快乐着，创造着——浅谈在美术教学中培养学生的创造力 　　温岭市三星小学 金笑巧 　　摘要：传统美术教学忽视学生自主能力和创造能力的发展。在新课程理念下，通过美术教学中对学生创造力的开发和培养，从而提高学生的美育素质。要较好地完成美育教育的任务，教师要积极鼓励学生自主、自由地去发散思维，进行创造性想象，根据自己的审美情趣，运用已有的工具材料，塑造新形象，来表达美的情感。 　　 　　 　　关键词：美术教学 创造力 培养 创造 创新 　　 　　美术课的教学活动就是从小对学生进行感知美、认识美、了解美、鉴赏美和创造美的教育，陶冶美的情操，激发追求美的欲望，促进他们创造美的能力的发展，从而提高学生的美育素质。新课程改革的全面实施，使我们对美术教学有了一个新的认识。当前，我们美术教学上仍然存在着许多弊端，其中就有“我们的美术教学中常常是以教师为中心，按照常规的教学模式一步一步地教给学生。忽视了学生的自主能力和创造能力的发展”。作为美术教师，应注意在美术教学中，探索灵活多变的教学方法，努力培养学生的创新意识和创造能力，简言之，就是“快乐着，创造着”。 　　创造力是指根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民总书记的这句话强调了创新对于国家和民族的重要意义。而创新的源泉，最终都归结到人的“创造力”。被称为视觉艺术教育的美术教育，则被公认为是培养创造力最有成效的学科之一，因为在美术课教学的过程中，手、脑、眼等多种器官合作并用，这对训练人的联想和想象能力很有帮助，还促进了综合能力的提高。所以我们要重视美术课程，特别是小学美术课程对于学生的创造力的开发和培养。 　　我认为在小学美术教学中要培养学生的创造力，有如下方法： 　　一、激情引趣，培养创造意识。 　　心理学认为，兴趣是一种积极地了解、探索某事物的认识倾向和积极的活动倾向，带有强烈的情绪色彩，是认知活动的动力来源。学习兴趣能使学习任务变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。因此，教师在教学中应努力设计好教学的每一个环节，特别是教学的导入。为激起学生的情趣，在课堂教学中应用所学剪、拼、撕、贴等制作方式，加强学生技能和动手能力的培养，改变以单纯传授知识和模仿为主的教学方法，采用教学中富有时代特色的新颖有趣、逻辑性很强的内容来调动学生的创造性，使教学内容与方法不断更新、变化。使学生在动脑动手实践中观察、思考、想象，鼓励学生努力感受美、欣赏美、创造美，逐渐形成相应的技能，学生也在实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣。如教《印印画画》一课时，我将课前采集的各种各样的叶子展示在学生面前，让学生说说这些形状不一的叶子分别像什么？一个说是小鱼的尾巴，一个说像小姑娘的衣裙……在活跃的课堂氛围中，一片片平常俯首可拾的叶子被冠以了美丽、可爱的代名词。在此基础上，指导学生进行树叶印画的创作，学生兴致盎然，马上大干起来，教学效果显著。由此可见，要擦出学生创造的火花，更好地开发蕴藏在其身上的宝贵资源，应先催化其情感，引发其兴趣，使其乐于创造，勇于创造。 　　二、提供情景，创造崭新形象。 　　做任何事情，没有情趣不行，但光有热情也是不够的。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在美术教学活动中，我们不妨多给学生提供一种探究的机会，让他倍感成功的喜悦，这将激励他们不断探索，从而踏上成功之路。 　　1、以故事、演示等方式创设情境，开启创造之门。 　　故事较能吸引学生的注意力。如教《花瓶》一课中，我讲到了花瓶厂急于招聘设计师，要设计出造型新颖的花瓶。鼓励学生们来当一位小小设计师，利用自己聪明的脑袋帮助花瓶厂设计美丽的花瓶，以解其燃眉之急。 　　表演、演示等方式直观、形象，也能激发学生的兴趣。一堂生动的美术课，老师和同学的关系是一种和谐。和蔼的微笑、大方的举止、得体的着装，给学生一种干净、利索、积极向上的精神风貌。特别是在小学生面前，老师看上去很精神，学生就更喜欢这个老师，这本身就给课堂起着铺垫作用。再加上充满激情而不乏幽默风趣的教学语言，适合儿童心理的手势和鼓励的眼神，句句有情，声声悦耳，营造出轻松愉悦的课堂气氛。恰到好处的示范引导，抛砖引玉的提示，会给学生启发和灵感，会产生强烈的学习欲望和创作冲动，使学习与享受同在，最后收到好的教学效果。 　　如教《水彩游戏》时，我在投影仪上放上一张白纸，小朋友们不知道老师要干什么，几十双眼睛跟着老师的动作转动。接着，我从讲台上拿来水彩颜料，说：“小朋友们，老师今天很开心，想给大家玩点魔术，