案例式教学在会计恒等式一课教学设计中应用研究.docVIP

案例式教学在会计恒等式一课教学设计中应用研究 　　摘 要：本文对案例式教学在《会计恒等式》一课教学设计中如何应用进行研究。 　　关键词：教学设计；案例式教学；实践运用 　　 　　高职教育的目标是培养技术应用型人才必须具有必要的理论知识和较强的实践能力，传统的会计教学往往忽视了实践能力的培养，着重于教授会计专业知识，教会学生理论知识，而忽视了教会学生如何应用这些知识。传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，在这种模式下，教师按部就班地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识，那么如何在会计教学中应用“案例式教学法”来提高教育教学质量，值得我们探讨。下面就以《会计恒等式》一课的教学设计为例，阐述案例式教学在会计恒等式中的实践应用。 　　 　　一、课程性质与教材分析 　　 　　本门课程是管理学学科门类的公共基础课,它也是经济学等其他相关学科的公共课程，被称为“会计的第一门课”，是学习财经知识的入门课。 　　 　　二、学生知识结构分析 　　 　　通过前几章节对会计基础理论知识的学习，学生对会计的基本理论知识有了一定的了解,初步形成一个比较完整,正确的会计观，对学习会计恒等式起到了一定的引导作用。 　　 　　三、教学目标 　　 　　会计恒等式是现代会计核算方法体系这座大厦的坚实基石?是掌握借贷复式记账法的起点?为会计试算平衡奠定了基础?为资产负债表的编制提供了理论依据。它既是对前一内容的延续，又是学好后续知识的关键，具有承上启下，举足轻重的地位与作用。知识目标：学生能理解并掌握会计恒等式的概念及基本内容；能力目标：能够分析出当经济业务发生时，会计恒等式中各会计要素的变化以及对会计恒等式的产生的影响；情感目标：通过对会计恒等式的学习，让学生发现会计中的平衡之美，培养学生对会计知识的学习兴趣。 　　 　　四、教学重、难点 　　 　　在教学过程中要抓住关键，突出重点、突破难点这一教学环节。教学重点：会计恒等式的概念及内容；教学难点：会计恒等式的平衡关系 。 　　 　　五、教法与学法 　　 　　本节采用的教学方法是教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线。教为主导：教员作为教学活动的组织者，要引导学员积极参加课堂活动；学为主体：学员始终是课堂活动的主体，创造生动活泼的课堂气氛，变“一言堂”为“群言堂”，要让学员充分参与，积极表现；疑为主轴：改变教员“满堂灌”的做法。既要善于向学员提出问题，又要善于启发学员提问题，培养学员的“问题”意识，鼓励学员大胆质疑。多问，是创新教学的关键。通过解答一个个问题，让学员理解并掌握一个个知识点。通过“问题”教学，创造生动活泼的课堂气氛，调动学员积极参与；练为主线：作为教学活动组织者的教员，还应组织学员多练习，学会运用知识、巩固消化所学，并在练习中进一步检验教学效果，这是创新的必要途径。 　　 　　六、教学过程及设计 　　 　　（一）以案释教 　　通过案例分析来阐述会计理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例之中，通过分析并提示学生思考，便于学生对会计理论知识的理解和巩固。在会计等式的关系教学中，资产和权益是同一资金的两个方面是一个难点，在教学中可这样设计： 　　1．给出案例：投资者甲要创办红星公司，首先要解决什么问题? 　　2．引导学生分析：首先要有资金，资金可以自己投入或别的单位、个人或外商投入，若不足也可向外界金融机构借入。通过学生的分析、讨论、总结可知资金来源的两条途径： 　　一是甲作为投资者，自己投入一部分资金，形成所有者权益； 　　二是假设分别向债权人乙和银行借款，形成债权人权益(负债)。 　　3．启发思考：公司筹足了资金后如何运用呢? 　　4．学生讨论：公司要用筹集的资金建造厂房、购买机器设备、无形资产、原材料等。 　　5．教师概括与总结：公司用这些资金建造的厂房、购买的机器设备、无形资产、原材料等，这便是一个资金运用的过程，最终形成了企业的资产。一方面是资金的来源，一方面是资金的去向。 　　6．启发思考：资金的来源与去向有着什么关系呢？从而得到下面的结论： 　　资产（资金的来源）=权益（资金的去向） 　　资产=负债+所有者权益 　　通过以上讨论分析，学生充分理解了“资产和权益是同一资金的两个方面”这一知识难点，“资产=负债+所有者权益”这一会计恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了。 　　7．启发思考：任何一个公司都是以盈利为目的，如何得知红星公司是否盈利？ 　　8．案例2：红星公司成立一月内实现了各种收入为80万，发生了各种费用50万元，请问同学们，红星公司是盈利了，还是亏损了？如果盈利了，利润是多少？如果亏损了，亏损又是多少？ 　　红星公司通过一月的经营实现了收入，也发生了一些费用