案例教学法在中职德育职业生涯规划教学中运用.docVIP

案例教学法在中职德育职业生涯规划教学中运用 　　中职德育《职业生涯规划》的总任务是以“我的梦?中国梦”为主线，对学生进行职业生涯教育。要实现这一总任务，首先要解决的是让学生坐得住、听得进的现实问题，而案例教学法正是其中一种被教师广泛推崇且被实践证明行之有效的教学方法。 　　一、案例教学法的含义 　　通过CNKI学术定义搜索可发现案例教学法由于侧重点不同而有着多种定义。在教育学的定义中，案例教学法是指“教师根据教学目标的需要，采用案例进行讲解及组织学生对案例进行研讨，引导学生从实际案例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作实验，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法”。 　　二、案例教学法的特点 　　1.典型性与针对性 　　在许多学生眼中，德育课通常是枯燥乏味的代名词，究其原因就是教学内容常常让学生觉得“假大空”，实用性不强。案例教学法讲究的是围绕教学目标来选取有代表性的、操作性强的典型案例，特别是校本德育案例资源和富有职教特色的案例资源的开发和利用，可以让教学内容变得丰富、立体、生动，从而激发学生的学习潜能，更好地达成教学目标。 　　2.启发性与参与性 　　案例教学法是启发式教学方法。它鼓励学生探索，强调团队合作，注重生成答案的过程，而非结果。在实际教学中，生动具体、直观形象的典型案例，确实能给学生身临其境之感，更有利于开阔思路，调动学生的参与性。 　　3.注重能力培养与双向交流 　　教学内容是一种知识，应该转化为具体的能力。在实施案例教学过程中，学生需要阅读案例，搜索信息，查阅资料，分析原因，解决问题，这一过程可视为学生能力的升华。教师在学生案例教学的始终，需要引导、点评，补充新内容。这种师生互动、生生互动的双向交流有效地促进了师生的共同成长。 　　三、实施案例教学的步骤 　　1.展示案例，启发思考 　　教师要吃透教材，通读并消化案例。案例教学法的呈现方式，不拘泥于PPT展示，为达到更好的效果，鼓励教师对案例进行二次开发，用学生喜欢的生动形式进行呈现，但万变不离其宗，案例的选择和设计必须符合学科特点，符合专业实际，符合学生的认知水平和能力，有利于课堂教学有效性的实现。寓“理”于“问题”、于“情境”之中，正是案例教学法的独到精妙之处。 　　2.讨论案例，解决问题 　　案例的讨论是关键及精华所在。教师应体现主导作用，引导学生进行自主探究；学生应体现主体作用，调动并运用已有的知识对案例进行分析讨论。通过师生互动来破解问题，获得新知。开展案例讨论，教师要重视学生分工的指导，要有相应的要求，要重视讨论的巡视，掌握讨论进展，干预讨论的偏移，及时进行点拨。对于学生讨论中悬而未决的问题，教师应鼓励发散性思维的培养，配合指导启发，进一步深化讨论结果；对于学生的天马行空和奇思妙想，要善于鼓励，做好教学内容的拓展延伸，迁移升华；对于讨论中出现的冷场、起哄、不参与等不和谐现象，要积极介入，充分调动，做好掌控，使学生在自主探究中收获新知，培养能力，达到以“例”明“理”、以“理”释“例”，以“例”明“德”、以“理”导“行”的教育效果。 　　3.概括点评，总结升华 　　在实际教学中，不少老师非常重视典型案例的选取、设计和呈现，往往忽略了案例的总结点评，致使案例教学法未能发挥应有的效能。在这一步骤中，教师要有强烈的目标意识，结合教学目标及时总结各组案例讨论的优缺点，解决案例分析的疑难点。教师要引导学生认识到案例的解决方案受所处立场的制约。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，学生的年龄、阅历、知识水平等决定了其解决问题的方案必定不成熟，这就需要教师进行补充，师生共同提炼、完善。通过案例理解知识，运用知识解释案例，从而实现理论知识的延伸、迁移以及转化。 　　四、实施案例教学的注意事项 　　1.注重典型案例的选取 　　首先，好案例要体现相关性。案例的选取不能随意或随性，最终要服务于教学内容。在体现相关性的同时，还要考虑适配度，即案例能否与学生的认知水平、学习能力相匹配。其次，体现典型性，也就是说案例的适用面要广，代表性要强，有助于学生举一反三，融会贯通。再次，注重可读性，多选取时事热点或关注度高的案例，教师在呈现案例时要努力把案例诠释得更生动有趣，用心刻画案例中的形象和细节。如果所选的案例能体现职教特色，特别是能开发利用校本资源，结合学校及专业实际来设计案例，则更符合中职德育课的实际，更能体现“三贴近”原则。 　　2.教师要当好“调度员” 　　在实施案例教学的过程中，教师不是“甩手掌柜”，而是教学的“调度员”。在实际教学中，不少老师将案例教学法简单地等同于举例说明，教学有效性大打折扣。要知道案例的选择、设计以及展示只是基础和前提，没有明确的目标、深入的讨论、有效的掌控和合理科学的评价，案例教学法只会沦为