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浅议岗位技能尝试教学模式在物流基础课应用中几点体会 　　摘 要：中职学校物流专业起步较晚，中职院校的物流教育更应加大学生操作能力的培养。但就目前的课程设置，课堂教学难以适应企业需求。学生通过理论教学只能掌握专业理论知识，但实操技能缺乏。教学是学校的中心工作，课堂始终是职业学校以就业为导向，以及能为核心的教育教学主阵地。因而在教学模式上做了一些探讨和改革，本文就岗位技能尝试教学模式在物流基础课中的应用提出几点探讨。 　　关键词：中职学校；物流专业；岗位技能；就业 　　众所周知，物流作为一门新兴的服务性行业，已经广泛的渗透到生产、生活的各个行业。但由于我国物流教育起步较晚，许多中职学校虽然开设了物流专业，但是缺乏相关的实训设备和条件。加之中职学生本身的认知结构及特点，对理论知识学习缺乏兴趣，不喜欢呆板的知识讲授。传统教学方式，老师填鸭式，仅凭图片展示，教学手段单一，缺乏新意，无法调动学生学习积极性。课程结束后，学生仅能维持简单的识记。对于重点知识没有进深一步的印象。物流基础课是物流专业的一门专业基础课，是学生所学的第一门物流专业课，教好这门课，一来可以提高学生对于物流专业的学习兴趣，二来为后续的专业课程打下良好的基础。 　　在授课过程中，我采用的是我校岗位技能尝试教学模式，结合多种教学方法和手段，取得了良好的教学效果。 岗位技能尝试教学模式，指的是以做中学、做中教的职业教育思想为指导思想，以就业为导向，以岗位技能为核心，依托课堂教学和实训教学，对学生进行岗位技能训练，让学生在尝试中实践，在实践的发散和聚合中，实现教学目标和岗位技能目标相融合的一种教学模式。在物流基础课的授课过程中，运用岗位技能尝试教学模式，通过学生尝试技能、教师示范技能、学生练习技能、巩固学生技能、测评技能达标六个模块，完成新知的讲授。在教学过程中收到了良好的教学效果，结合教学实际，使我有了几点体会： 　　1 情境创设、动手尝试，给学生身临其境的感觉 　　对于物流几大环节，均为实践性很强的课程。因此，在讲授这些课程时，让学生通过动手操作，亲身感受工作环境。例如：在理货-分拣作业方式这节课中，通过创设吉林市大润发超市配送中心工作人员在工作中分拣货物的情境，让学生根据给出的发货通知单，先试着将货物拣选出来，通过这种方式，启发学生思考，带着问题进行操作，使学生手、脑并用，在操作中学生会出现诸多问题，有些甚至违反企业的操作规范，通过这种方式，将学生的学习积极性充分调动起来，活跃课堂气氛，学生们都跃跃欲试，学生会迫切的想知道该如何正确操作。教师再进行下一步的讲解就会很容易。 　　2 丰富的视频资料、实物演示吸引学生的注意力 　　在理货-分拣作业方式这节课中，先让学生进行岗位技能尝试，学生尝试后，请学生带着问题先后观看两段视频，视频给人以清晰直观的感受，学生通过工作人员在分拣操作时的视频，对比分析出摘取式及播种式两种作业方式的不同及各自特点。在通过教师的实物演示，示范技能，加深记忆。再请同学们根据尝试技能中的订单，重新拣选货物，学生又一次实操技能得到提高。现在授课过程中，运用更先进更现代的教学手段，例如微课，微视频，微弹幕，都能达到更好的教学效果。例如，在运输作业实务课中，《取货作业》一课中，将理论与实训教学结合，能更有利于学生学习，因而在嵌入的实训教学中，为使学生加深印象，方便随堂实训操作，教师课前将重难点内容录成微视频，形成微课。将实训教学中的重、难点，先进行实训操作，并着重指出操作技能点及实训操作要求，通过微课，学生可以更自主的进行学习，并且在小组操作时，发现问题马上回头查看教师微课，找到自身操作问题出在哪里，从而更进一步落实重点内容，并突破难点。更将课堂的主动性交与学生，使学生更加乐于学习理论，勤于动手操作。 　　3 互动式教学、赏识激励促进学生思考 　　在学生练习技能环节中，让学生小组讨论，分析抢答老师给出的不同案例情况，培养学生的语言组织能力及对知识的个性化理解。在课前预习中，我采用未来课堂的模式，利用公共教学云平台，将练习问题提前上传，并且将更多资料上传，学生可以利用课后、周末时间自行预习，小组集中学习，利用云平台上的资源及网络资源，查找问题答案，并给出自己的答案及想法。这样学生的自主学习时间更充分，学习资源更广泛，学生学习的积极性也会提高。再讲物流运输方式时，我让学生思考生活中常见的几种运输方式，并上网查询几种运输方式的特点及适用的场合。并归纳总结出来，并以小组形式加以汇总。通过各种现代化教学方式的综合运用，可以有效的改善基础专业课中实训设备不足的问题，将大量资源、数据都提供给学生，给学生更广阔的思考空间，同时又促使学生思考，充分发挥学生的主体作用，进而提高学生的分析问题及解决问题的能力。 　　4 实战演练、实操动手，在真实情境中提高岗