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构建和谐课堂引入氛围 　　什么是和谐？和谐，在汉语词典上的解释是配合得适当和匀称；在美学范畴中，是指事物和现象各方面完美的配合、协调和多元化的统一；在心理学范畴中，是真善美的统一，是任何事物存在的最佳表现形态。 　　“和谐课堂”是以教室为载体，以体验与创造、共同进步、和谐发展为特征。要想使自己的课堂成为和谐课堂，教师就应当进行“和谐课堂教学”，它是指课堂教学的各种主要要素全面、协调、自由、充分发展与良性互动和整体优化，实现学生健康和谐地发展。 　　如何构建“和谐课堂”？首先应建立平等、民主、合作的和谐师生关系，互相尊重、相互关爱、良性互动与教学相长；其次教师应当认真做好备课工作。新课程改革中要求教师备课应当备课标、备教材、备学生、备学法，当然每一位教师最好再对自己也“备备课”。 　　教学的生成需要教师有课堂机制和教学储备，更重要的是两者要有机整合，具体可从三方面入手：（1）教师创设情境化知识；（2）给学生预留时间和空间；（3）教师的积累，开发“生成性资源”。本文就如何创设和谐课堂引入氛围进行讨论。 　　有不少教师喜欢开门见山式的课堂引入：“今天我们来回顾一下这一单元的主要内容。”“请大家把上次的试卷拿出来……”如果你愿意站在学生的角度，为他们听课的感受考虑一下，这节课注定将是一潭死水，丝毫没有生气。在这种课堂氛围中，我们还要对学生的讲话、睡觉问为什么吗？相信有教师会认为，课堂就是讲课，一节课只有45分钟，我要讲的内容那么多，直入主题，不是更节省时间吗？何必浪费几分钟在课堂引入上？的确，开门见山是充分地利用了时间，教师的任务是完成了，可学生为什么会出现昏昏欲睡，任你唾沫横飞我自无动于衷的听课状态呢？作业中为什么经常是“讲过的仍错、错过的再错”，原因又在哪儿呢？ 　　清代袁枚在《李觉出身评传评语》有言：“文似看山不喜平。若如井田方石，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心。山水既然，文章正尔。”写文章不要平淡无味，要有曲折起伏，那才能吸引人。其实，对于课堂教学而言亦是如此。课堂教学是教师教与学生学的互动过程，而后者往往被教师所忽略。平铺直叙、没有波澜的课堂是难以给人留下深刻印象的。教师应当而且必须善于应用设置悬念、反问、夸张等技法，使课堂起伏跌宕，高潮迭起，成为教师、学生施展才华的舞台，让课堂动起来。而课堂引入，作为一节课的开端，有着不可忽视的作用。俗话说：“好的开头是成功的一半”，一个精彩的开头，可以充分调动学生的学习积极性。一个新颖、精致的开头，会创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本节课的情境之中，掀起学生积极情感的波澜。 　　对于化学课堂来讲，根据本人的工作经验，总结出以下几点引入方式。 　　 　　一、设计实验引入，激发学生探究欲望 　　 　　如何提高学生的化学能力，著名化学家戴安邦院士曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的方式。” 在大力提倡素质教育、和谐教育的今天，在化学教学中更应充分地应用实验这一手段，对学生进行形象具体直观的教学，同时培养学生的化学实验技能以及良好的观察能力、分析能力和思维能力，培养学生严谨的科学态度。如果能利用实验作为一节课的开始，除了在视觉上能给学生以较强的震撼外，还能够较好地组织学生对实验进行讨论，从而进入到课堂学习中来。 　　在讲述有关元素、化合物性质的时候，往往可利用实验引入课堂教学。教师可以选择教材上的演示实验，也可以自己寻找补充。但需要注意的是，作为课堂引入的实验，应当有短时间内产生明显现象的特点。时间过长，会影响到教学内容的正常完成；现象不明显，达不到在视觉上给学生冲击的效果。这两者不仅会使实验效果打折扣，达不到预期目的，还会给课堂纪律造成一定的影响。 　　 　　二、生活问题切入，提高学生学习兴趣 　　 　　在教学过程中，学生经常会问：“学化学有什么用？”如果让学生明白自己所学内容与生活有一定的联系，在调动学习积极性方面就有很大的帮助。当学生感觉到自己生活中处处有化学的时候，还需要老师苦口婆心劝说学生学习吗？ 　　《新课程标准》提倡从生活走进化学，从化学走向社会，科学探究贯穿始终。这一要求体现了化学是有用的实用主义思想和化学学习过程中的人本主义思想，有利于激发学生对化学的兴趣。各种熟悉的生活场景中蕴含着大量的化学知识，如果能够在教学过程中向学生提及相关的生活化学，将能引导学生对生活中化学的关注，愿意利用学习到的化学知识来解释生活中的实际问题，从而提高学习化学的兴趣。利用生活问题引入课堂教学时，应当注意所选用的事例既与学生贴近，又要与所学内容有一定的联系，不能生拉硬凑，给学生以牵强附会的感觉。 　　 　　三、化学史引入，培养学生科学态度 　　 　　在国家教育部制定的《普通高中化学课程标准（实验