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浅析网络外语教学环境下教师面临挑战及其应对方法 　　摘要：随着21世纪计算机、多媒体和网络技术的飞速发展，网络外语教学模式也越来越受关注。网络外语教学模式是集教学目的与网络交流，教学过程与互联网资源相整合等特点于一体的一种新型教学模式，有其优势与不足，但始终代表外语教学的发展趋势，也使得教师的职能发生了改变，更要求教师积极地应对挑战并寻求解决方法。 　　关键词：网络；外语教学；教师 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0069-02 　　引言 　　我国的网络外语教学在借鉴国外理论和模式的基础上不断发展，并日趋成熟。外语教学模式借助计算机网络技术手段，不断地与教学手段共同促进协调发展。2004年教育部高等颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出：“新的教学模应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”，“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的外语教学，为学生提供良好的语言学习环境和条件”。随着教育走向信息化，网络外语教学也越来越受到学生、教师以及教育界的关注。 　　一、网络外语教学的定义及其理论根源 　　（一）网络外语教学的定义 　　网络外语教学指的是基于计算机、多媒体和网络尤其是因特网的教学模式，它需要现代教育技术和信息技术的支持和教学理论的指导，其核心问题是如何处理好教师、学生、教学媒体和资源的关系；具有交互性、共享性、开放性、协作性、自主性等基本特征。 　　（二）网络外语教学的理论根源 　　网络外语教学的理论基础主要是皮亚杰等研究学者所提出的建构主义，亦即认为世界是客观存在的，而对于世界的理解和赋予意义却是由个人决定的，以个人经验为基础建构事实。 　　建构主义学习观认为“学习是学习者主动地建构知识的过程”，不是简单行为主义的刺激―反应过程，而是新旧经验之间双向的相互作用，即同化、顺应、再同化、再顺应的循环往复的过程。学习是一个主动建构而不是被动吸收信息的过程，因而必须将传统的以“教师为中心”转变为“以学生为中心”的网络教学模式。基于现代信息技术的发展，建构主义有了一定的物质支持，教师可以利用教学媒体和资源进行教学设计，创设合理的教学环境，引导学生在进行语言输入的同时加强语言的输出，使教师主导作用与学生主体作用达到最大限度的发挥。 　　二、网络外语教学与传统课堂外语教学模式下教师职能的转变 　　传统外语教学基于课堂教学，基本要素为教师、学生、教材和教室。传统外语课堂教学有计划、有组织（大纲、教案），教?W内容线性安排和呈现，教学时间相对固定（课时），教学环境封闭（学校、课室），教学活动主要由教师控制，因此课堂外语教学不可避免地重教轻学。而这一章里我们重点比较网络外语教学和传统课堂外语教学模式下教师的角色与职能的转变。 　　第一，关于教师对教学活动的安排。传统课堂外语教学模式下，教师根据大纲要求，围绕教材进行备课，上课以教案为基础按部就班地组织课堂活动，布置课外作业。而在网络外语教学模式下，老师备课、上课和布置作业均可借助网络，网络上的丰富资源和便捷的信息传送为教师备课提供了许多便利。 　　第二，关于师生关系的转化。传统课堂外语教学中，师生之间的互动比较频繁，这种师生、生生之间的互动交际和情感交流是最直接自然的，不仅能吸引学生注意力，保持他们的学习兴趣，还能就学生的学习表现和情感态度给予及时的反馈。而在网络外语教学中，有些时候教师依靠网络进行授课时，没法与学生进行最直接的交流和沟通，也没法及时地发现问题，调动学生的学习积极性。 　　第三，传统课堂外语教学中，教师主要承担的角色是知识的传授者，灌输者。教师主要依靠教材、教案以及自己的备课资料向学生传授和讲解语言知识。而在网络外语教学模式中，教师不再只是传授灌输知识，而是帮助促进学生主动构建学习意义。在网络教学模式中，教师首先帮助学生认识到学习的意义，帮助其完成学习任务，并且引导其进一步了解该学习目的更深远的意义；其次，教师应主动培养学生独立思考和解决问题的能力，使得学生提高自我控制能力，对自主学习具有一定的信心；再次，教师应进一步引导学生，锻炼其适应社会发展的能力，学会在社会生活中共享信息、学习合作，提升学生的集体荣誉感与归属感，在融入社会集体的同时，也不忘保持和发扬自己的个性和独特性。 　　三、网络外语教学模式下教师面临的挑战及其应对方法 　　传统课堂外语教学已经是一种较为成熟的模式，相对来说网络外语教学还有很大的发展空间，这也使得教师面临着一些新的挑战。 　　1.网络外语教学借助多媒体和网络进行课堂教学，这就要求教师对相关技术具有一定的掌握程度，但是当前外语教师的整体素质还不能适应信息技术所创造的新