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模糊限制语在大学英语课堂教学中应用及其语用功能探究 　　摘 要：本文以模糊限制语为切入点，在教学实践中调查分析了英语课堂中教师对模糊限制语的使用情况及其语用功能。结果表明在英语课堂教学中恰当的运用模糊限制语，对于维护和协调言语交际双方的人际关系，达到会话目的，激发学生学习兴趣，实现有效课堂教学都起着重要作用。 　　关键词：模糊限制语；课堂教学；语用功能 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0231-02 　　 　　一、引言 　　模糊限制语(linguistic hedges)是语意含糊的表达手段，是指具有模糊语义特点的一类词语。G. Lakoff (1972) 指出: “模糊限制语是一些有意用来把事物弄得含糊不清的词语。依据不同的标准,模糊限制语可以划分为不同的类型。如按其语义特征,可分为5 种主要类型: 程度模糊限制语、范围模糊限制语、数量模糊限制语、质量模糊限制语及方式模糊限制语;按其所属语法类别可分为4种类型(伍铁平,1999):词、表示“有点”、“稍微”的后缀、引导说明模糊程度的从句结构和表示主观见解的短语或分句;按其是否有上限和下限可分为3类:下限无明确界限、上限无明确界限及上下限都没有明确界限;按其出现的位置,可分为前置、中置和后置3种类型;而按其语用功能则可大致划分为两类:第1类是对话语结构的内容进行某种程度的修正或给出一个大体的变动范围,即对话语本身进行模糊限制, 第2类则不对话语的内容进行限制,而是表明话语的内容与说话人之间的关系即对说话人进行限制。 　　二、实验过程与主体 　　为了考察教师英语课堂教学中模糊限制语的使用情况，本文选择了笔者所教授的教学班级，实录了8节课。(大二，录音时间为50分钟)。录音经过文字记录后，将其中的部分模糊限制语进行编码，整理分类，分析其使用的情景，并从语用学的角度讨论英语课堂中教师使用模糊限制语的原因和意义。 　　三、研究结论 　　（一）模糊限制语的使用情况 　　1、程度变动型模糊限制语 　　（1）I would like some of you to answer this question. 　　（2）I agree with you to some degree. 　　（3）when you finish the text,would we have sort of discussion? 　　 程度变动型模糊限制语可以把一些接近正确，但又不敢肯定是完全正确的话语，说得得体，避免武断和绝对化. 　　2、范围变动型模糊限制语 　　（4）just talk about something in your opinion. 　　（5）we have only several minutes left in this class, finish the exercise,please. 　　（6）we divide our class into about 5groups,in each group there are almost 5 or 6 students 　　听话者可根据范围变动型模糊限制语判断话题范围，使话语更具有客观性。 　　3、缓和型模糊限制语 　　（7）I am expecting someone could give me the answer 　　（8）I am wondering if you could answer this question please. 　　（9）It is believed that no one could avoid making mistakes, so come on, and say something about it. 　　（10）May I have your personal ideas about it? 　　（11）)I think we can discuss this question together. Does any volunteer want to share something with us? 　　教师在英语课堂上使用缓和型模糊限制语，使原来语气由肯定趋向缓和表示这是她做出的主观推测或犹疑，常用于说话人对某事的真实程度没有把握，对事物做出不十分肯定的估计，提出初步的看法，也见于计划、尝试等。 　　(7)句和(8)句中的I am expecting!I am wondering!都是直接缓和语,它们都削弱了教师在提问中的权威性,给予学生回答问题的充分选择自由,以一种非常礼貌的方式来要求学生在课堂互动中的合作。这其实也是礼貌合作原则在教学课堂中的实际运用。间接缓和语it is beli