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浅析职业院校设计类专业教学改革中校企合作作用 　　摘要：近年来，职业院校的教育事业稳步发展，但其为社会输送了大量高素质技能人才的同时，也遇到许多发展中必须面对的问题。加强职业院校与社会的交流，融合用人单位需求，深化校企合作，是解决职业院校专业发展问题和教学改革的根本方法。设计类的发展与社会经济发展和用人单位需求息息相关，因此，校企合作仍然是解决职业院校设计类专业教学改革问题的根本方法。 　　关键词：教学改革；艺术设计；校企合作 　　一、职业院校设计类专业教学的发展瓶颈 　　1.课程教学方向偏差 　　当前职业院校的艺术设计类专业基本将平面构成、立体构成和色彩构成安排为主要的基础课程。这也是从德国魏玛包豪斯时期开始，对现代设计教育体系的一大革新。这种教学模式一改以前对于现代设计教育的片面性和过于艺术性的倾向。这三个方面的训练能够锻炼学生对于图形、空间和色彩进行抽象与概括的能力。同时，通过这些能力的提升，学生在实际设计作业中可以激发创造性思维，实现优秀的创新设计成果。这是开设这些课程的初衷。 　　但是，在当前的基础课程教学过程中，教师过分强调形式的训练或是技巧的娴熟，使学生公式化、机械化地理解三大构成，无法灵活地运用到实际设计当中。把练习的方式当成了目的，形式大于内容，无法使学生在练习的过程中科学地理解设计。因此，也不能通过这样的练习锻炼学生的创新思维能力。这样的教学结果导致构成课程无法对艺术设计类专业后期的专业课程和实际的设计作业起到预期的帮助作用。 　　2.教学方式陈旧 　　在艺术设计类专业的学生培养过程中，创新思维能力是艺术设计类专业教学培养的主要目的。然而，当前大部分职业院校还是实施传统的教育方式，将技术能力的培养作为主要任务，对学生创新思维的启发和培养不够重视。课堂教授方式多采用灌输式的教学方法，只关注知识理论的传授和技能的训练，忽略了对学生创造性思维能力的培养。然而，创造性思维能力的培养是推动此类学生积极学习理论知识、掌握各项技术能力的后续动力，也是艺术设计类专业学生必须具备的专业素养。 　　3.设计思想落后，与社会需求脱节 　　设计行业作为一类新兴的、创新性很强的行业，在近些年的发展中表现出了强劲的势头，同时也表现出了很大的行业发展空间。所以在各类院校的改革发展中，都十分看重艺术设计类专业的建设。但是，这样的快速发展必然会迎来很多的问题。例如，在职业院校设计类专业课程的教学过程中，各个院校专业课程的开设都大同小异，素描、色彩、三大构成、图案纹样等雷同的课程安排表现出教育模式的程式化，与当前经济社会的发展并不同步。这样的不同步导致职业院校教授课程的滞后、教学内容的刻板化，不能真正提高学生创新思维能力的发展，使其无法适应市场对于人才的需要。这样的不同步源自职业院校的传统教学模式与社会需求的脱节。 　　职业院校的教学模式无法完全适应经济社会对于人才的需求，这是我国现代教育事业改革创新发展的重要任务。 　　综上所述，职业院校与社会的脱节、职业院校的培养目标和企业的人才需求不同步是导致学院教学建设发展中出现瓶颈的主要因素。针对这些发展中出现的问题，改革的脚步迫在眉睫。 　　二、国家改革措施的指导方向――深化校企合作 　　根据近些年的发展问题，国家也出台了许多相应的改革决策和措施。人力资源社会保障部《关于推进技工院校改革创新的若干意见》提出了“深化校企合作，推动集团化办学”的改革意?。 　　职业院校的基本教学模式通过结合企业的运作模式、以项目为驱动力的教学方法、职业化的教学情境和社会化地实现学习成果的方法等手段，在实现艺术设计类专业培养目标的过程中发挥重要作用。 　　职业院校从企业的发展经历和行业经验中汲取市场的养分，将它渗透进各科课程的教学过程中，使课程的设置符合社会经济发展的需求。同时，企业也从职业院校中培养起真正能够适应市场发展的新生代力量注入企业，并在实际市场的激烈竞争中检验教学成果。职业院校通过企业的现实力量注入改革的动力，企业也通过职业院校的教学力量输入新鲜的血液。 　　三、现代设计教育经验证明校企合作的重要性 　　1.德国包豪斯――工作室制度 　　校企合作、集团化办学在现代设计教育的开端就有所体现。早在20世纪初，现代设计教育萌芽的摇篮――德国包豪斯学院成立时，就开启了企业和职业院校的深度合作。这种模式广泛采用工作室制度进行教学，通过引领学生亲自参与动手制作的过程，完全改变了只停留在绘画或理论上的成就教学模式。同时，包豪斯学院建立起了职业院校和企业界、工业界的联系，为学生创造条件，使其真正体验工业生产与设计的关联过程，由此也揭开了现代设计与工业生产紧密联系的序幕。 　　在包豪斯时期，学生通过工作室制度的教学模式进行日常学习，确保理论课和实践课的学习，并且通过参与行业内的各类设