巧妙设计，引领创新思维的发展 小学科学优秀教学论文.docVIP

巧妙设计，引领创新思维的发展 小学科学优秀教学论文 　　叶锦杭 厚街镇中心小学 　　 　　【内容提要】 　　学习、模仿、生产这些都是传统的事情，然而一个民族的振兴需要有创新的精神和能力，培养创新的精神和能力需要有创新的思维能力。为此，我本着引领学生思维能力发展为的目从三方面论述了怎样在科学课中进行一些巧妙设问来引发学生思维能力的发展。 　　【关键词】 　　巧妙 设计 猜想 成功 创新思维 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。”众所周知：科学课的目的是让学生认识科学、研究科学，创造科学……单是老师的传授科学知识远不能培养学生的创新能力，更不能实现“科教兴国”的战略目标。科学课的千奇百怪问题，国家的未来发展，需要创新的人才。在科学课中，怎样进行巧妙设置来引发学生创新思维能力的发展是我们广大教师光荣的使命。下面就个人在《科学》课堂教学中的一些做法和想法与大家商榷。 　　一、巧妙设问，引发创新思维的火花 　　著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点只一问。“一池死水，风平浪静，投去一石，涟漪碧波激起千层浪。科学课中蕴含着各种各样的新奇问题，如果只寄望让学生知道答案，学生就会变成装知识的容器，而社会就会变成一台只会翻版的机器，强大的民族使命就会失去了希望。教师的作用在于设疑、指引。富有指引性的疑问往往能成为点燃学生创新思维火花的火种。那怎样设置疑问才能有效启迪学生的创新思维呢？ 　　1、问到“妙处”。 　　黎见明指出：“‘改灌为导’，就能要学生思维活跃起来。”问到“妙处”先要营造活跃的课堂氛围和良好的课堂文化。教育心理学专家指出：构成课堂教学氛围的重要因素有三个：第一是教师对课堂气氛的调节。学生的学习情绪，教学内容的情感基调等都是组成课堂氛围的重要原素。如果科学老师懂得抓住学生的好奇、好问的个性特点，善于用一些灵活多变的手段来调动学生的学习积极性，课堂气氛自然就会活跃起来。在活跃的气氛中，才会诞生创新思维。为了让学生步入“敢想敢言”、“畅言敢为”的创新思维境界，我们要善于引发问题矛盾上的冲突，用矛盾激发学生思维。心理学家认为，思维是从问题开始的，学生的学习是一个不断发现问题和解决问题的过程。妙设“疑问”就是引发“探究——发现——收获”的功神。如我在教学《美丽的建筑》一课时是这样妙设”疑问”的：（正当学生意犹未尽地欣赏美丽的建筑物时，正当学生讲述建筑物的美时）我提出——建筑物大多数都是用水泥钢筋等材料做成的，但水泥钢筋成本高，现在我想搭一座低成本的桥，你打算怎样做？学生纷纷说道：可以用木材，也可以用塑胶等，更具创新意义的是——有一个学生跟我说：桥不一定用水泥钢筋建成的，桥还可以用木板压着一些空心胶桶搭起来。创新出别具心思的桥就是“妙问”在发挥作用。由此可见，巧设“疑问”能培养学生探索精神和发展学生的创新思维能力。 　　2、问到“重点”处。每节课涉及的问题多到数不清，什么问题都让学生“畅所欲言”是不可能，研究问题精和透比泛览好得多，因为不精不透的问题研究是很难出现什么创新的。因此引导学生往“重点”处想是培养学生创新思维的一种有利手段。黎见明认为：在引导学生解决问题时要处理好“专”与“多”的关系。他还指出：如果要引发学生创新思维，教师必须懂得精问，问到“重点”处，否则，学生想的只会与学习目的越来越远，而失去探究学习的意义或发展创新思维的大好时机。如在教学《人造地球卫星》一课时有很多问题要解决：1、人造卫星是怎样的？2、人造卫星有什么科学用途？……每一个问题都要求学生在想通想透几乎是不可能的事情，为此我重点让学生思考第二个问题。学生在思考第二个问题时讲：我要用人造卫星用来研究风雨，因为每一年的大风大雨给我们人类生命、财产带来严重伤害，我要改变这些天灾……学生创新思维能力的发展又一次在重点问题处得到锻炼。 　　3、给空间学生提问题。 　　提出一个问题比解决一个问题还重要，提出问题往往就是一个创新的过程。人类的思维之所以具有创造性，就是因为思维的本性具有探索的性质，随着创新问题的提出，人们才会产生发明或创造。如我在教学《消化与吸收》一课时先把课中的一些主要问题向学生讲清楚、讲明白，然后让学生自己找问题和提问题，结果有学生提出了：为什么坏电视机就可以修好而死人不能治好？这样一个新奇问题引起了学生们的重视，现在复制人的技术这真的要归功于昨天问题的提出。古人有云：“学而不思则罔思而不学则殆。”一味的埋头苦思而不进行一定的书本知识的积累，对知识不进行研究推敲，也只能是流于空想，发现不了问题就等于解决不了问题。 　　二、巧设猜想，引领创新思维能力的发展 　　有一则这样的故事：我们中国有一所小学的教师要小朋友模仿他画画，当中有个小朋友画好后添加了一只小鸡，结果遭到了教师的批评；日本有一位小