对学生学习效果的分析机制、方式和分析情况-辽宁省普通高等学校本科.PDF

对学生学习效果的分析机制、方式和分析情况 近年来，我国高等教育的改革与发展取得了重大进展，特别是本科教育的规 模迅速扩大，随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整，社会 各方面对高等教育人才培养的质量提出了更新更高的要求。在新世纪的我国高等 教育改革进程中，高等教育教学质量的控制水平将直接影响高等教育教学质量的 高低。教学质量的高低，是教学过程中每一个环节工作质量的结果和反映，每一 个环节都会直接或间接地影响到教学质量。建立一套完整的学生学习效果分析机 制采用多种方式对学生学习效果进行科学的分析，对提高大学生学习质量有很大 的实际意义。 一、分析机制 我校采用的学习效果分析机制是一套以校、院和教师三层分析体系，考查、 考试和答辩三种分析形式相结合的分析机制。 1. 分析体系 (1) 学校对全校学生学习效果的分析工作负责，实行宏观管理，对全校学习 效果分析工作实行宏观管理，协调解决有关问题；为学习效果分析工作提供支持； 制定学习效果分析工作中校级有关政策和规章制度；负责组织对各学院学习效果 分析工作的指导、检查与评估，将检查结果、建议和意见及时反馈到各学院和相 关部门。 (2) 学院对学院学生学习效果的分析工作负全责，制定本学院学习效果分析 工作细则；组织审定学院学习效果分析的指标、内容；组织检查学院学习效果分 析工作的进度和质量，研究解决存在的问题；组织并实施对学习效果分析的结果 上报；按学校规定上交、保管本学院学习效果分析的结果，并将有关资料存档（包 括文档）。 (3) 专业任课教师对学生具体课程学习效果的分析工作负责，根据相关课程 教学目的和教学内容收集用于分析学生学习效果的指标数据；对相关指标数据进 行分析，并得出明确的分析结论。 2. 主要工作流程 (1) 由专业任课教师给相应课程的学生学习效果分析结果，并上报学院。 (2) 学院按专业收集和整理学生学习效果的分析结果，并审核分析结果的正 确性，给出相应的指导建议。 (3) 学校定期对各个学院的学生学习效果分析文档进行检查，并给出相应的 指导建议。 3. 分析手段 采用了多种形式的基于正态分布的分析手段，即在学生总体考核指标符合正 态分布的前提下，进行对应考核内容和能力的分析，从而使得不同的分析方式都 能够建立在一个科学、统一和正确的基础上得出合理和正确的分析结果。 4 ．分析内容 (1) 学生综合运用所学的基本理论、基本知识、基本技能，独立分析和解决 实际问题的能力； (2) 学生自主获得新知识、掌握新技术的能力；学生应用现代信息技术手段 获得信息、利用信息解决问题的能力和相应的思维方式； (3) 学生进行科学研究、产品开发等方面的能力； (4) 学生严肃、认真、科学的学习作风，勇于进取开拓的创新精神、现代工 程意识、技术经济意识和可持续发展意识等。 二、分析方式 1. 考查分析方式 指针对学生在考查课程的学习过程中的知识或技能掌握程度用定性的方法 进行评价的过程。适用于不需要或难以用定量考核的方法评价的课程或其他的学 习效果评价。并能针对分析出来的问题，说明原因和给出改进措施。 考查分析方式重点针对考查课程，来分析学生掌握的学习内容与考查课程要 达到教学目标和内容的契合程度。由于考查课程的主要教学目的是培养学生的获 得新知识、掌握新技术的能力；以及应用现代信息技术手段获得信息、利用信息 解决问题的能力和相应的思维方式，同时考查课程的评分标准按优、良、中、及 格和不及格五级。因此考查分析方式根据考查课程考核的不同等级要求，从学生 所写得论文或提交实践报告的来获取学生学习效果的信息。一般在实施教学任务 的后期，由任课教师对所教班级学生学习效果进行简单的主观评价。 学生的总体学习效果应表现出正态分布形态，即大多数学生能够掌握相应的 教学内容和技能，一部分学生表现出较高的学习效果，一部学生表现出较弱的学 习能力。如果学生总体的学习效果分布表现出正态分布，则说明对应课程的教学 过程实施得当，在此基础上由针对学生学习内容的考核数据分析出的学习效果结 论就可信。 2. 考试分析方式 指在学习阶段结束教师对学生的正式考核，是对学生学习效果的主要分析形 式。它可以对学生的学习效果作定量分析，使考核测定更加精确细致。 为了加强课程建设，不断提高教学质量，完善试卷质量分析和课程教学总 结，为教学研究、教学评