校园吉尼斯实践与探索.docVIP

校园吉尼斯实践与探索 　　【摘 要】“校园吉尼斯”是学校在新课程背景下,根据学生生理和心理特点在校园内组织开展的文化、体育、艺术等多学科多方面的挑战自我、冲击极限、挖掘学生潜能的综合实践竞赛活动。“校园吉尼斯”把“为了每一个孩子的发展”作为基本教育理念,通过“人无我有、人有我优、挑战自我,冲击极限”来培养学生个性特长,在校园内为学生的课余生活搭建了一个参与竞争和自主学习的平台,为挖掘学生潜能和开发非智力因素创建了一种课堂外的教育形式,丰富了校园文化。“校园吉尼斯”对推动学校素质教育具有较高的实践价值。 　　【关键词】校园吉尼斯 综合实践 　　【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)08-0107-02 　　 　　一 “校园吉尼斯”的提出 　　1.活动背景 　　“吉尼斯”活动在当今世界十分流行,是人类挑战自我,冲击极限,战胜自然,勇攀高峰的象征。世界各地有各色各样的“吉尼斯”,千奇百怪,五花八门,但都充分展现出了人的巨大潜能,证明人的能量是无穷的。中华民族是一个伟大的民族,中国人创造过许多世界“吉尼斯”纪录,如世界上字数最多的字典是我国清朝的《康熙字典》。当前国内比较热门的“吉尼斯”是上海大世界“吉尼斯”,很受社会各界欢迎。校园是一个充满活力,积极向上,人才辈出的场所,青少年正处于充满激情,敢于挑战自我,敢于幻想,富于创造的年龄。为了给孩子们提供一个大舞台,让每位孩子展示自己的特长与潜能,我们组织全校同学共同开展了大型的有意义的综合实践活动――“校园吉尼斯”争创活动。主题是:人无我有、人有我优、我能行。实践表明,“校园吉尼斯”不失为挖掘学生潜能和开发非智力因素的一种良好教育形式,在校园内为学生的课余生活搭建了一个参与竞争和自主学习的平台。 　　2.理论分析 　　(1)根据罗杰斯为代表的人文主义教育心理学理论,人生来就有学习的潜能和天性,但也有惰性,当学生的情感被“校园吉尼斯”调动起来,将产生兴趣,会形成意义学习;当涉及到人的情感理智,自我发起的学习才是最持久、最理想的学习。“校园吉尼斯”就是让学生根据自己的特长来挑战自我、彰显个性,创造一种良好的学习方式;当学生以自我评价、自我批评为主要依据,把他人评价放在次要位置时,他的独立性、创造性才会得到增长,“校园吉尼斯”根据这一理论在让学生冲击自身极限时不断进行“自我评价”,以培养学生的独立性和创造性。 　　(2)根据马斯洛的“需要层次理论”,学生不仅有获得知识的需要和安全的需要,也有受到尊重的需要和自我实现的需求。“校园吉尼斯”为课堂教学和课外活动搭建了一个展示平台,学生可以根据自身个性特长来展示才华,实现自我价值,让学生不断“挑战自我,冲击极限”,使学生在全面发展的基础上,赢得彰显个性,创造个人辉煌的机会。 　　(3)美国著名心理学家加德纳的多元智能理论认为,智能可以分为8种不同的类型,不同的人有不同的智能。我们举行校园吉尼斯挑战赛,目的在于全面推进素质教育,实践多元智能理论,让每一个人都明白“聪明有不同的种类,成才有不同的途径”,每一个人都有自己的优点、特点,都有比其他人做得突出的地方。说得通俗点,我们每一位同学都要意识到,你和别人比这个方面不行,另一个方面可能就比别人强。 　　二 “校园吉尼斯”的实施 　　1.宣传发动 　　首先,在指导思想上和经费上争取赢得领导的支持,校领导的支持是活动开展的前提,“校园吉尼斯”由教导处具体负责,分文化、体育、艺术三大类落实开展。责任人要根据学校的具体情况进行调查研究,提出建议报告;其次,加强宣传,统一教师的思想,明确“校园吉尼斯”的目的和意义,鼓励老师们也积极参与;最后,通过班主任对学生进行宣传,让学生了解 “校园吉尼斯”的内涵和价值,扩大影响力,创造氛围。鼓励学生积极参与,让校园吉尼斯成为展示学生才干的缤纷舞台。 　　2.申报立项 　　首先,“校园吉尼斯”组委会根据学校的具体情况或上一届争创情况推荐确定部分“校园吉尼斯”争创项目,并修订规则。其次,征集“校园吉尼斯”新项目。向全校师生印发“校园吉尼斯”竞赛规程和报名表,凡是有一技之长,适合开展“校园吉尼斯”竞赛活动的项目均可申报。但常规性的学科、体育类活动除外。具体分两类,破纪录:针对上届校园吉尼斯纪录,创造新的成绩,刷新原有纪录。创纪录:发挥学生的聪明才智想别人想不到的,做别人做不到的,在确保安全的前提下,形式不限。引导教师寻找学生的闪光点,让学生认识和发掘自身潜能,满足学生不同的个性发展需求。 　　3.审核公布 　　收集报名表,学校对申报项目进行审核后予以公布,对积极参与,敢于展示自我的个人和集体进行鼓励和表扬,要求班主任老师和家长配合围绕挑战项目对学生加强指导、训练。为“校园吉尼斯”挑战者搭建好一个参与竞