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感恩，让后进生重见希望 　　2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出，把育人为本作为教育工作的根本要求，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。后进生作为一个特殊的学生群体，在同龄人中、同一集体中，暂时在学习、思想或行为方面存在偏差，经常违纪，对学习失去信心，偷懒取巧，没有上进心，学习成绩落后。普通高中后进生的人数虽然不多，却是班上的“消极”因素，若没有做好转化工作，不仅会影响整个班级的班风，更重要的是影响甚至断送他们自己的前途。 　　一、宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井——高中后进生存在的问题及分析 　　后进生形成原因错综复杂，是在外部不良因素（包括社会背景、家庭因素、群体因素等）的影响下，通过内部后进心理促成的。高中后进生的形成，不是一朝一夕形成的，而是在长期的压抑、不公平对待、不良群体引诱、错误社会意识、家庭教育失误等多重压力和错误形态下形成的心理渐变过程。后进生的问题，主要存在于思想、习惯、认知等方面的偏差，在后进生转化过程中应当从多方面多角度、进入学生的内心世界、了解学生想法和做法，从而以科学的、严谨的、差异对待地改变他们的思想、习惯、认知等方面的问题。 　　（一）后进生思想方面的问题 　　高中后进生的问题往往首先是思想问题，思想上重视才能改变其行为。在中小学阶段，由于家长给他们创造了较为宽松的条件，学校、社会给他们以更多的包容和理解，思想尚未成熟，往往缺乏思考或思考不成熟。在这个阶段中，网络、电视、书籍等非主流思想的出现及不良信息地快速传播，使得学生的心理产生一定微妙地变化。同时，部分独生子女家庭由于受到家族的宠爱和庇护，加剧了后进生在思想上存在一定的缺陷。他们的思想往往带有较为强烈的个人主义或者个性主义（非主流）色彩，一旦外界条件与其思想或想法相矛盾，就会很主观地表现出明显的抵触情绪，严重的甚至发展为不接受家庭和学校教育、厌学、自暴自弃等。因此，作为教育工作者来说，认识后进生的思想和心理变化，是一个长期、复杂、艰巨的心理教育过程，必须放下教师高高在上的姿态，真正走进后进生的思想中，了解、分析、帮助后进生从思想上正视自己、了解自己、改变自己。 　　（二）后进生习惯方面的问题 　　法国学者培根曾经说过“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯”。在这个注重人终身发展的时代，播种行为收获习惯，播种习惯就收获性格，播种性格就收获命运。作为后天培养的重要环节，后进生之所以在行为习惯、学习、表现等方面存在一定的缺失，除了思想上不够正视以外，往往都没有养成良好的生活、学习习惯。他们的习惯中经常与“三分热度”“破罐破摔”“一心几用”等贬义词相联系，很多事情在处理的时候不能够持之以恒，导致他们在课堂上“坐不住、听不久、心不在、学不好”，自我控制能力差。 　　（三）后进生认知方面的问题 　　后进生并不是短时间内变成后进生的，也不可能在短时间内就变成优等生，这和后进生的认知能力有重要的关系。有些学生虽然竭尽全力学习，但是由于思想、习惯等方面的偏差，导致其学习、行为、习惯等方面始终处于“低谷”。尝够了失败，听厌了批评，他们对自我的认识、对家庭教育、学校教育的认识，对人际关系、社会关系等方面都会出现不同程度的错误认知。他们会觉得自己不受重视，失去尊严；认为家庭、老师都已经放弃他们的同时也不断的放弃自己。从而在后进生的群体中，产生一种“共鸣性”的小团体，拉帮结派，讲究哥们义气，不但没有把优点表现出来，反而反馈了更多的缺点，进一步加剧了他们思想上习惯上的“后进”。 　　二、人性本善感恩，花蕾从此绽放——高中后进生三梯级感恩教育的方法和实例 　　（一）从自我认识走向感恩自我 　　许多“后进生”对学习失去了信心，对生活失去了兴趣，对人生失去了目标，有的甚至对一切满不在乎。他们在为所欲为的同时，也在间接性地接触社会的不良风气。如何改变他们的思想和习惯呢？教育技巧的全部奥秘也就是在于如何爱护学生，除了极少极少的神童和所谓的天才，绝大部分学生都是平凡的，他们或许有勤商的差别，却没有好和坏，高和低的差别。人之初，性本善，所有的学生在都拥有类似的天性和智商，所不同的是，后进生在长期的学习生活中存在某些方面的疏忽，导致他们在思想、习惯、认知等方面不同于同龄人或违反校纪校规、主流社会意识等，其根源往往是自尊心不足、自信心不足、自控力不足。 　　本班小A同学，家庭条件较好，父母及亲属忙于家族生意，没有时间管孩子。小A在长期的自由的氛围中成长，个性张扬，沉溺于吃睡玩乐。进入本班后，上课经常睡觉、下课沉溺于武侠、长篇科幻小说之中；作业几乎都靠抄，考试基本靠作弊；回家后时间都花在了电脑游戏。我最经多次找他谈话，得到的答案基本上是父母不管他成绩好坏没关系、学习太累没有打游戏看小说轻松等等。通过