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案例教学法在中职计算机基础教学中应用 　　收稿日期：2014-03-21 　　作者简介：杨志强（1974-），男，广东江门开平市吴汉良理工学校计算机中学一级教师，本科。研究方向：计算机教育。（广东 开平/529300）摘要：目前，传统的课堂教学模式已经不适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，本文探索案例教学法在中职计算机应用基础教学中的应用，以取得了良好的教学效果。 　　关键词：中职；计算机应用基础；案例教学法 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0088-02中职学校培养的学生是面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质劳动者和技能型人才，它要求中职学生掌握必要的文化知识和熟练的职业技能。然而，传统的计算机应用基础课堂教学以理论讲授为主，理论与实际联系不紧密，不注重培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。传统的课堂教学模式已经不适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。因此，计算机教师应该转变教学观念，改善教学方法，更新教学内容。在教学实践中，笔者采用案例教学法来组织课堂教学，取得了较好的教学效果。 　　一、什么是案例教学 　　案例教学是教师根据具体的教学目标和教学要求，精心选择教学案例，引导学生参与分析讨论，使学生在具体的情境中积极思考、主动探索，通过培养他们认识问题、分析问题、解决问题的能力来提高教学效果的一种开放式教学方法。 　　二、案例教学法在计算机应用基础课堂教学中的应用 　　（一）案例的设计与精选 　　案例设计，是案例式教学中关键的一步，是教师围绕教学目标进行教学活动的重要依据，是顺利完成教学的基本条件。案例的设计要遵循以下要求： 　　1.目标性。教师设计案例时要考虑学生能否通过案例的学习掌握教学目标所要求的基础知识和基本技能。 　　2.实用性。学生对知识的认知过程，是一个从感性到理性的过程。教师设计案例时，应尽可能地选择学生生活中熟悉的事物，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于促使学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。 　　3.专业性。案例的设计应紧密结合学生的专业特点、未来就业岗位的技能要求，以达到公共基础课为专业课服务，提高学生职业能力的目的。 　　4.典型性。案例内容要具有一定的代表性和普遍性，具有举一反三、触类旁通的作用。 　　5.趣味性。有趣的案例可以激发学生的学习动机，增强学生主动参与课堂活动的意识。 　　在13旅游班讲授文字处理软件Word时，笔者对旅游专业学生未来的就业岗位的技能要求进行调研，并根据旅行社职员这个岗位的技能要求，设计了以下三个典型案例，让学生在掌握Word基本操作的基础上，提高他们的职业能力。 　　案例一：“开平碉楼与村落”是世界文化遗产，请结合我市旅游节开幕的情况，制作一个图文并茂的Word文档向你的潜在客户进行推介。 　　案例二：表格在日常生活中的应用非常广泛，通过制作一个旅行社报名表格，让学生在掌握表格的创建与修饰的基础上，熟悉旅行社的基本业务。 　　案例三：在日常工作中，我们经常要寄送宣传资料给客户，请利用Word的“邮件合并”功能批量打印相同格式的邮寄信封。 　　（二）案例教学在课堂中的组织实施 　　采用案例进行课堂教学的过程为：展示案例―分析案例―教师操作演示，学生完成案例―案例总结―案例拓展。 　　1.案例的引入与展示 　　案例展示的手段有口头描述、文字材料、多媒体技术等。其中，用文字、图像、声音等多媒体技术展示案例可以创设良好的课堂情境，将“情境教学”的优势兼收并蓄。例如，在学习“Word的图文混排”这一节内容时，笔者首先展示了“开平碉楼与村落”的有关图片，同时播放背景音乐“开平卖鸡调――金山梦”，浓郁的侨乡风情扑面而来，学生的注意力一下子就被吸引住了。 　　2.案例的分析与讨论 　　分析案例的目的在于帮助学生理解案例，学会将案例分解成几个子任务。此外，教师还要向学生明确完成这些子任务需要学习哪些新知识和新技能。 　　案例讨论的目的在于突破教学难点，帮助学生找出解决问题的方法和途径。案例讨论分小组讨论和全班讨论两个阶段，讨论小组每组4人，按“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每组设小组长一名，记录员一名。小组讨论后，教师再指导学生进行全班讨论。它一方面解决小组讨论阶段各小组未解决的问题，另一方面讨论教师为达到教学目标而有意引导讨论的重要问题。 　　3.教师操作演示，学生完成案例制作 　　案例教学法是一种“以学生为主体，教师为指导”的教学法，对于案例所隐含的新知识和新技能，教师并不需要向学生一一讲解，否则就会重新走进传统教学“满堂灌”的误区。为此，在课前的教学设计阶段，教师就必须根据学生的实际情况进行精心的设计，确定哪些内容由