浅谈新课程改革下教师玩伴角色的回归3ewkyedm.docVIP

浅谈新课程改革下教师“玩伴”角色的回归 ［摘 要］ 在时代呼唤专家型教师的大背景下，涌现了许多学者型教师，慢慢地与孩子一起的日子被“学者”工作所占据，养成了高高观察幼儿，拒孩子于千里之外的“学者”，过分注重了自身的文化提高，而忽视了自己“玩伴”的角色，我们呼唤回归幼儿教师“玩伴”角色。在这里，我就如何当好幼儿的玩伴提出了自己的见解，希望能供大家思考。 ［关键词］ 新课程 幼儿园教师 玩伴 角色回归 一、新课改进行过程中的某些谐外之音 每一年的九月开学，有些班里总有流生出现，而有些班里的孩子却“一个也不少”。据我们的仔细分析，那几个“一个也不少”的班级的教师虽然都是老教师，但教学水平一般甚至偏下，是大家眼中的平庸老师，而有流生班的老教师却教学经验丰富，经常有论文发表、承担课题，而且举办讲座，理论水平高，在幼教界甚至小有名气，是幼儿园的骨干教师。 在幼儿园，经常可以听到许多孩子说“我喜欢X姐姐老师”，家长也说“我的孩子回家总是说X姐姐老师长、老师短，说最喜欢她了！”据观察，X老师虽然是年轻的教师，但每天总是亲切地从家长手中接过班里的每一位孩子，摸摸他抱抱他，平时经常给孩子展示她的才艺：表演折纸，并将作品送给幼儿，午睡起床时总把女孩子的头发扎得漂漂亮亮的，而且还有发型创意呢！ 这种是什么怪圈，是巧合，还是有因果渊源？是什么让家长满意于教学水平一般的、年轻的没有教学经验的教师，而让家长毅然放弃荣誉颇多的老教师给自己的孩子转学呢？根据家长的反馈，他们认为有流生班的教师 “高高在上”，而“一个也不少”班的教师对自己孩子“象大姐姐一样亲切”、“孩子喜欢”。从某一角度看，那几位教师确实是优秀的教师，理论水平、教学研究是大家的楷模，是一般意义上的“好”教师，而从家长的角度看“好”老师的标准，他们更不会关注教师的“文案”，他们更喜欢的是像那位年轻的名不见经传的姐姐一样的老师，因为他们的孩子感到老师是自己的伙伴，“我喜欢她！”。 在时代呼唤专家型教师的大背景下，涌现了许多学者型的教师，平时他们以教育理论研究为工作的重点，学会了拿支笔远远地观察幼儿，匆忙地记录着幼儿的语言、行为。课余之时忙着写案例、写反思，不再有时间扎到幼儿群中，与幼儿一起活动，慢慢地与孩子一起的日子被“学者”工作所占据，养成了高高观察幼儿，拒孩子于千里之外的“学者”，过分注重了自身的文化提高，而忽视了自己“玩伴”的角色，忽视了自己教书和育人的角色定位。在幼教改革新时期，我们还是要呼唤：还幼儿教师“玩伴”的角色。 二、“玩伴”角色和新时期幼儿教师形象的关系 玩伴，顾名思义，孩子玩的伙伴，这个伙伴永远是孩子的默默支持者。在孩子需要时出现，在孩子独立时退出，在孩子困难时帮一把，在孩子有问题时一起解决，他与孩子有共同的语言，他与孩子进行情感的交流，他有时是孩子的老师，有时却成为了傻子。这种角色因幼儿年龄特点而需求，因新课程改革而要求，因幼儿一生发展而必求。 （一）“玩伴”角色是新《纲要》精神的要求 《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”，言下之意，教师要成为幼儿学习活动的合作者，就是说教师要以“合作伙伴”的身份参与到幼儿的学习活动中去，共同促进学习活动的不断延伸。 社会的进步，新课程改革的实施，教学策略已由统一规格的教育向差异性教育转变，凸现了幼儿的主体地位，每个幼儿都是独立的个体，是学习的主体。这种观念使教师的角色身份发生了很大的变化，幼儿教师必须要学会尊重幼儿，了解孩子，深入到他们之中，和他们成为最知心的朋友，成为幼儿的合作者，我们要蹲下来与幼儿对话，以幼儿的视觉角度看世界，直接参与到他们的生活与游戏中，拉进与幼儿之间的距离，增进师幼之间的情感，成为幼儿的玩伴，担当起“玩伴”的角色。 （二）“玩伴”角色是成就学学习型教师的途径 韩愈说：“师者，传道授业解惑也”。我想，这是对教师职业最基本的诠释。历史发展到今，教师还仅仅是传道授业吗？当然不是，教师的任务范围对教师的评价包含了许多新的内容。教师要“教”，学识很重要，要有渊博的知识做功底。“如果想给学生一杯水，自己要有一桶水”，只有高素质的教师，才能有高质量的教育教学，才能通过创新型的幼儿教师组织的创新教育活动来培养幼儿的全面素质。时代对人才的要求不断变化，教师必须让自己一直处于“充电”的良好状态，时时关注教育教学的新动态，让自己在不断丰富自身知识的同时，让自己紧随教育的队伍，终身学习，不断成长。因此，学习型教师是时代的要求。但是，成就学者型教师途径是在与幼儿的“玩”的互动过程中，将与幼儿进行互动的具体过程作为自己思考的内容，从互动过程带给孩子的影响去推断自己的行为的适应性与合理性，及时地调整自己的工作方式，对幼儿采取积极的支持性的行为，与幼儿形成和谐的师幼关系，提升自身的专业素养。如果教师只