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模式识别双语教学中学生科研素质提升 　　摘要：针对模式识别双语教学缺乏教材、理念、经验等支撑的教学状况，分析双语教学的必要性和面临的困境，阐述在现有条件下模式识别双语教学课堂应作的改革，着重说明如何在双语教学中采取措施提升学生综合科研素质，推动该课程教学形式的变革。 　　关键词：模式识别；双语；教学；科研素质 　　0 引 言 　　模式识别（pattern recognition，PR）是指对表征事物或现象的各种时间或空间形式的信息进行处理和分析，对事物或现象进行描述、辨认、分类和解释的过程，是信息科学和人工智能科学的莺要组成部分。它是一门涉及多学科、多领域，理论性和应用性较强的学科，对数学基础要求较高，主要以计算机为辅助手段。随着科学技术的不断发展，模式识别逐渐渗透到计算机、通信、交通运输、医学、物理、化学、生物学、军事、经济等各个领域，应用前景十分广阔。研究生阶段开设模式识别课程，不仅可以使学生接触跨领域、跨学科的知识，提高科研能力，还可以使学生充分利用已有知识提高自己融会贯通和综合运用知识解决实际问题的能力。 　　当今时代，知识更新速度快，较多突破性的研究及应用多为国外成果，因此双语教学势在必行，是我国高等教育与国际接轨、培养国际化专业人才的必然趋势，应成为当前高校教育改革的热点和重点。“双语教学”的定义是：将学生的外语或第二语言，通过教学，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。舣语教学模式可在传授模式识别知识的同时，提高学生外文阅读和写作、获取国外先进技术和最新科研成果的能力，这对于学生的综合科研能力培养具有重要意义，对学生以后的工作、学习具有深远影响。 　　1 模式识别双语教学现状及存在的问题 　　模式识别是控制理论与控制工程专业研究生的一门重要专业课程。传统中文授课方式按照既定教材讲授，由于上课内容固定、老套等原因，学生只能接触相对落后的知识，很容易失去学习兴趣。另一方面，立足我国当前科研现状，有必要使学生打破语言限制，接受国际上不断涌现的新技术和新知识。因此，双语教学应得到大力推广。目前已有部分学校进行了尝试，但还没有形成体系化、正规化的教学理念，也没有可供参考的双语教材。我国学生长期接受中文课堂，加之学生对模式识别的了解和接受程度各不相同，教师自身素质也存在局限，在此情况下开展双语教学存在诸多困难。 　　2 双语教学形式改革 　　2.1 教师“备战”策略 　　充分的准备工作是高质量教学的有利保证，对于未成体系的双语教学更是如此。教师应在上课前将模式识别专业内容、课外延展、授课幻灯片、课后辅助学习内容、考核方式等作出详尽的规划，着重体现双语教学的特点。模式识别是进展非常快的领域，每年都会提出很多新的模式识别方法，教师要注意每年更新教学内容，确保教学内容不落后。课上出现各种临时状况时，老师应及时调整讲授内容，设法了解学生所想，变换互动方式，改用简单英语甚至中文讲课。以上工作会增加教师的工作量，教师要从心理上和工作上作好双重准备。 　　2.2 渐进式初期引导 　　模式识别的双语教学要从基础知识引导做起，让学生在逐步了解模式识别的英文词汇和基本相关表达的同时，提高学习兴趣和自信心。研究生阶段以自主学习为主，初期教学要先引导学生了解模式识别的基本概念、双语学习方法以及课下需自主学习的内容。为加快双语教学进程，教师有必要在上课前对学生的课下学习情况进行检查。在此过程中，师生间采用外语交流，一方面可让学生摆脱对母语的依赖，另一方面，由简单交流再逐渐进入到新内容的教学，增加了双语课堂模式的可接受性。除此之外，教师还要注重学生的课堂反应，及时缓解其紧张情绪。 　　学生在课堂上的发言不仅有利于自身对所述问题的记忆，而且会给听众留下深刻印象，因此如何调动学生发言的积极性是教师的一大难题。在上课初期，老师应以提问为主，询问学生自己的看法，不管学生说得如何都不要否定，像聊天一样与发言者交流互动，一段时间后再让学生尝试主动发言，并逐渐舍弃汉语的使用。 　　2.3 教学内容调整 　　对于理工科研究生，既要理解模式识别中的各种理论，又要面向应用和实践；既要掌握模式识别的基础知识，又要了解当前国内外的研究前沿。因此，虽然面向研究生教育的模式识别教材较多，但多为中文或翻译教材，无法作为双语教学的学习材料。得益于研究生教学内容灵活性较高的特点，教师可根据学生基础自行制定教学内容。针对研究生教育培养目标，我们将教师的教学内容分为3个方面：基本概念与方法简介、最新研究进展概览、学术实践和竞赛。参考书目应以外文为主、中文为辅，并推荐重点章节。 　　由于课时有限，教学内容只以引导为准，不再进行详细的讲述。基本概念与方法包含了经典理论和成熟的技术应用，是后期发展的根基，也是学生的入门材料。最新研究进展方面以带领、