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模拟教学法在中医基础理论教学中应用 　　摘 要：文章从模拟教学法应用于中医基础理论教学的意义出发，提出了将模拟教学法运用于中医基础理论教学的策略，并分析了模拟教学法的优越性及其实施效果。 　　关键词：中医；基础理论；模拟教学法 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）04-0025-02 　　一般来说，模拟教学法是运用实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来的一种教学方法。它具有三方面特点：一是教学活动以学生为中心；二是教学活动具体直观、生动形象；三是教学操作性强，能有效提高学生的实践能力。 　　一、模拟教学法应用于中医基础理论教学的意义 　　模拟教学之所以具有应用于中医基础理论教学的可行性，是因为从其内涵与特点看，它迎合了中医基础理论教学改革的需要。 　　（一）符合中医基础理论课程的需求 　　中医基础理论课程不仅理论性较强，同时也具有较强的实践性特点，因而这门课程要求教学中理论与实践相结合，中医基础理论来源于实践，也要应用于临床实践中。模拟教学法在教学中则能模拟临床病案，要求学生扮演医生或者患者，亲自体验感受病案情境，以病案问题为素材，在教师的引导下，运用所学的理论知识，处理病案问题，从而可实现理论与实践的紧密结合。 　　（二）应对中医基础理论教学的需要 　　从当前中医基础理论教学中存在的问题来看，一是教学内容存在深奥、难懂之处。从模拟教学的特征看，它能够把抽象的深奥的理论与鲜活的临床案例结合起来，使这些内容通过具体直观的方式生动形象地表现出来，让学生在模拟的情境中学习掌握中医基础理论知识。二是传统教学的单一、枯燥的教学模式，带来学生的厌学问题。模拟教学法能积极改善这一状况，使学生身临其境，整个教学活动可以“戏剧化”，从而极大地吸引学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，活跃课堂气氛。 　　（三）有助于实现中医基础理论教学的目标 　　中医基础理论教学的最终目标是要为培养现代医学人才打下坚实基础，模拟教学强调学生的体验，如角色扮演、实验操作，就是要将学生投入到具体的临床情景中解决实际问题，培养实践能力，提高素质。因此，模拟教学法的实施在中医基础理论教学中值得一试。 　　二、模拟教学法在中医基础理论教学中的应用策略 　　（一）选择教学对象 　　以井冈山大学临床医学院2014级中医学专业的84名本科生为对象进行研究。随机分为实验班（2014级本1班42人）和对照班（2014级本2班42人），两个班学生在性别、年龄、素质比较中，均无显著性差异，具有可比性。实验组医学生采取模拟教学法，对照组仍按原来的教学方法，主要采用以教师讲授为主的传统课堂讲授教学法，不展开模拟情境。 　　（二）确定实施方案 　　1.设计模拟计划。课前教师研究并确定模拟计划，制定教学提纲。根据教材内容，设计中医基础理论课主要章节及内容的项目。教师先要准备好相关的教学工具，选出典型病案，初定拟演内容。 　　2.开展模拟教学。（1）课堂模拟教学。利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、声、色于一体，将中医抽象深奥的理论知识直观化。例如，在讲经络学说时，使用针灸模型小人，并和西医的解剖图谱相结合。对阴阳学说，以太极图阴阳鱼的运动说明阴阳的关系。 　　（2）实践模拟教学。①模拟实验室教学：在讲授五行学说时，利用生物演化的数学模型提到中医理论“五行”。 用刀将苹果横向剖开，苹果的内部，有一个含情脉脉的“五星”――五行模型的果核。五星者，五行也，五行源于五星，却蹲在苹果的心脏里。这五星，是必然的，偶然的？是变数，或是常数？是奇数，或是偶数？拓宽实验内容：读懂苹果各处的“五行”模型。②模拟患者：通过角色模拟现实情境，让学生运用理论知识去指导实践，在实践中理解消化知识，并为今后的临床实践奠定基础。在讲授脏腑理论及经络学说时，让学生在同学的身上结合所学内容进行比较分析。③模拟诊疗：学生自己举例，提出一些身边的亲朋好友甚至是自己的病史，由教师模仿病人，用通俗的语言表达出来，四诊采集的素材由多媒体媒介（如模拟人、图片、声音等）提供，学生进行病案的采集和分析，最后模拟做出最佳诊断，提出最佳治疗方案，教师针对结果评判对错。 　　3.评价结果。在一个学期结束后，对两组学生进行教学效果的比较。一是要对两组学生进行理论知识的考试。所有学生都必须参加学校组织的期末考试。二是采取问卷法对实验组学生进行调查，评价模拟教学的教学效果。 　　（三）进行结果检验 　　1.成绩比较。两组学生的理论考试成绩为：实验班学生理论考试平均成绩为85.6分，对照班学生理论考试平均成绩为81.5分。显然模拟教学法更有利于提高学生的学习成绩，更有利于掌