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浅析职业化专业化高校辅导员队伍建设 　　【摘要】高等教育大众化和大学生成长成才多元化的发展对辅导员本身的专业能力和职业素养提出了更高的要求，高校辅导员队伍的职业化、专业化建设是实现辅导员队伍可持续发展的重要保证，高校要通过职业化建设、专业化培养，使辅导员能更好的为培养德智体美全面发展的合格大学生做出贡献。 　　【关键词】高校辅导员；职业化；专业化 　　 　　随着高等教育改革的不断深入和社会大环境的不断变化，高校的学生思想政治工作正面临着许多新的课题，辅导员队伍建设也面临着很多新的挑战，如大学生就业体制的改革，大学生群体状况出现了新变化等等，这就要求我们积极探索适应高教改革趋势的辅导员队伍建设模式。历史的实践证明，保持一支单一的专职辅导员队伍在过去计划经济体制下有其存在的合理性与必要性，而在新的市场经济体制下则暴露出越来越多的问题和弊端。在新形势下我们应如何建立科学的管理机制加强辅导员队伍的职业化、专业化建设是亟待解决的问题。 　　一、辅导员队伍职业化专业化建设存在 　　问题虽然目前对辅导员队伍职业化专业化建设也有所研究，但多数论述还停留在理念认识上。无论是在在辅导员的角色定位上还是辅导员队伍本身建设等方面都存在着诸多问题，如辅导员专业精神和能力欠缺；许多政策还没有落到实处；辅导员现实的待遇问题、职称晋升问题以及发展前景问题等得不到有效保障，缺乏操作的策略和制度；实践中辅导员职业化、专业化己迈出步伐，但毕竟刚刚起步，所经历时的时间不长，同时没有经验可循，靠的是一步一步摸索，因而还没有产生实质性的影响，成效尚未明显显示；虽加强了辅导员培训，但缺少对培训需求的调查，导致培训效果不佳，颇有“头痛医头脚痛医脚”的感觉，同时专业培训力度还不够，辅导员缺少理论修养和执教能力，面对思想活跃的大学生，辅导员常常被学生“将军”，教导学生时不能把大道理讲实、小道理讲大、深道理讲透、歪道理讲正，工作显得捉襟见肘。那如何实现辅导员职业化和专业化？笔者就这一问题提出自己的几点肤浅的看法。 　　二、构建职业化、专业化的辅导员队伍 　　众所周知，目前辅导员队伍存在“非职业化”和“非专业化”现象，制约了辅导员队伍作用的发挥，也影响了加强和改进大学生思想政治教育的实效。因此，高校必须着力推进辅导员队伍“职业化”、“非专业化”建设，并建立职业化、专业化辅导员队伍。辅导员队伍“职业化”，就是要使高校辅导员所从事的工作成为自己一种长期的、稳定的，在时间上具有存续性的职业，并以此作为主要生活来源，而不是一项临时性的、附带性的工作。要把辅导员看做从事这一职业的专任教师，而不是教师队伍编外的“政工队伍”，要像专任教师那样对高校辅导员进行选拔和培养，以确保这支队伍的整体素质，使他们能真正的担负起学生思想政治教育的这一重担。辅导员素质“专业化”是辅导员队伍“职业化”的前提条件。辅导员队伍“专业化”，即是指辅导员经过专业教育和培训，具备专业素养和专业技能的过程即必须具有思想政治教育学、心理学、伦理学、社会学、法律学等知识。但现在辅导员的知识结构难以满足辅导员工作的需要，他们中很多人没有系统地学习过思想政治教育学、心理学等专业知识，分析和解决新形势下出现的新问题的能力比较弱，对学生中的一些难点和热点问题很难有正确的判断。为做到这些，必须做到： 　　（一）在专业化建设方面 　　主要从考核制度、晋升制度、培训制度三个方面进行研究应如何构建各种平台，使学生辅导员队伍向专业化方向发展。（1）健全考评激励和晋升机制，营造良好的工作氛围。高校应将辅导员的考核指标量化，形成一个整体的考核、评议的机制，根据辅导员的职责和工作量，采取定期和不定期的方式进行考评，定期考评以年度考核的方式进行，不定期考评则以各系部自己组织考核的方式进行，按考评结果对其进行奖惩，奖励应包括物质奖励及精神奖励两个方面，但是在考虑到学校特殊的文化氛围，我们应更注重于精神奖励的方式，通过奖励机制有助于激发辅导员的积极性，增强其责任感，从而形成学先进，争先进的良好发展氛围。同时，高校在利用好奖励这个手段的同时，也不能忽略惩罚这个手段，我们要做到奖功罚过、奖优罚劣、奖勤罚懒。通过考核，明确谁是优秀的，谁是可以培养的，谁是需要提高的，谁是需要调整的。这样的优化，才能逐步实现辅导员队伍的职业化和专业化和整个队伍素质的提高。学校还应把一些表现优秀的辅导员作为党政储备干部进行培养教育，在行政职级方面，可以根据行政管理岗位的有关规定，依据辅导员的工作年限，按考评结果让其享受相应的行政级别待遇，以勉励辅导员立足本职，安心做好本职工作[1]。通过这些保障机制的建立，就可以真正使辅导员没有后顾之虑。同时，要确实落实辅导员的双重身份管理的具体政策。周济部长认为：辅导员既是教师又是干部。在当前情况下，既可以按照教师职称评审标准评