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浅析职业学校英语基础教学与职业教育相互渗透 　　摘要:本文针对职业学校英语教学的现状和存在的问题,提出了英语作为一门基础性学科在职业学校内取得教学成功的方法和途径,指出职业学校的英语教学必须和学生的专业相结合,通过各种教学手段在教学中融入职业教育,提高学生的综合能力,尤其是听说能力,为他们今后的职业做好导向作用,提高职业学校学生的竞争力。 　　关键词:职业学校;英语教学;职业教育 　　1 引言 　　英语教育是职业教育中的重要组成部分,社会对职业学校学生的英语能力同样有着较高的要求。但是,长久以来,职业学校的英语教学一直没有突破,而职业学校的学生也缺乏学习的动力。笔者分析了其中的原因,也提出了解决方法和途径,着重在英语的基础性教学和学生的专业课程结合这方面提出了一些看法,希望能对促进职业学校的英语教学,提高学生的英语的实际运用能力能有所帮助。 　　2 职业学校英语教学的现状 　　2007年5月,《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》正式颁布,中职学生首次被纳入资助体系,与此同时,2007年6月,教育部、财政部联合印发《中等职业学校国家助学金管理暂行办法》、《中等职业学校学生实习管理办法》两个配套文件。由此看来,国家越来越重视职业教育人才培养的作用,大力推进职业教育的发展进程,职业教育的发展形势应该说是朝着越来越好的方向发展。 　　然而,社会上认为接受职业教育的人低人一等的观念还普遍存在。在我国,普遍的成才观念是初中-高中-大学这样一条途径。进入职业学校,是“迫不得已”的选择,再加上招生制度上对普通教育的倾向等等原因,职业学校学生的基础普遍比较薄弱。职业教育,包括英语教育在内还存在一下几个方面的问题: 　　⑴学生方面 　　很多学生本身在初中阶段的英语成绩就不是很好,对英语学习缺乏兴趣,学习方法还是基本靠“死记硬背”;还有部分学生是来自教学设备教育理念比较落后的地区,听力和朗读能力十分弱,基本是哑巴英语;还有部分学生受到社会上观念的影响,认为进入了职业学校就低人一等,缺乏学习的动力;此外,在职业类学校里,学生有自己的专业,也就是他们认为的“主课”,而英语在他们的观念中已经成为了“副课”,学生往往在上面花费的功夫很少。 　　⑵教材方面 　　由于长期以来,对职业教育的重视程度不够,以及定位的偏差性,另外职业学校往往是各自为政,因此在教材选用上存在了许多问题,往往没有适用于职业学校的教材,很多学校使用普高教材或者普高教材的缩减本,或者甚至使用大学本科教学的公共英语教材,这些教材与职业学校学生的能力和教育目的定位严重脱节;甚至在一个学校内部,教材的使用也往往缺乏系统性,延续性以及针对性。 　　⑶教学组织方面 　　在职业学校学校的英语教学中,教学方法比较落后,教学理念较为滞后,教室是展开教育活动唯一场所,教师是教学活动的主体,是信息的唯一来源,学生缺乏想象,缺少动力,只是坐在教室里被动的接受信息;而教师在教学过程中往往重视对语法以及知识要点的讲解,而忽视了学生听说读写能力的提高。然而现实情况是,职业学校的学生基础比较薄弱,而他们毕业之后面临的更多是实际社会,面临激烈竞争,因此他们需要的更多是实际的语言交际能力,尤其是与其专业有关的语言交际能力。如果到了社会上,要他们用这些语法,语言要点去敲开工作单位的大门,显然是不可能的。因此在教学组织上,怎样把握好教学的重难点和要点是职业学校的英语老师必须要考虑的。 　　3 职业学校英语教育的出路 　　基于以上几个方面的情况,我认为职业学校中的英语教学要摆脱其这种“地位低下”以及“产出低于投入”的怪圈,必须重视以下几个方面: 　　⑴找准定位 　　普通教育是以升学为主要目的,以基础知识为主要的教学内容;而职业教育是以就业为主要目标,以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。因此职业教育中的任何课程都应该与就业紧密相关,在教学过程中应该融入相关的职业教育。而英语课程原来在普通教育中是一个重要的基础课程,以教授知识为主,那么到了职业教育中应该转换观念教学方法,在英语教学中应该以与学生现在的专业以及今后的职业紧密结合起来,而不能脱离了专业。在英语教学中提高学生的综合能力,融入职业教育应该是职业学校英语教学的首要任务。比如,我所在的学校是一所以卫生类学校,大部分学生毕业之后的工作定位是医院护士,那么在我平时的教学过程中就应该结合他们这个专业特点进行英语教学。我的英语教学可以分为两类:一类是教一些基础的专业英语,如相关的医学词汇,简单的医学原理,让他们能看懂一些相关的英文原版医学书籍;另外一方面更重要的是,护士是必须天天和病人打交道交流的,因此他们的交流能力更为重要,因此必须在教学过程中重视和培养他们诸如基