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浅谈中小学箱庭疗法运用 　　摘要：本文介绍了西城区引入箱庭疗法之后所积累的工作经验。首先，从主题的采用、涉及的人群、开展的形式三个方面阐述了箱庭疗法在西城区中小学心理健康教育中的适用形式；接着，从有效减少阻抗、使用方便、安全和提高咨询效果三方面阐述了箱庭疗法在中小学心理健康教育中的适用性，还并对箱庭疗法在西城区的更有效的应用进行了未来的展望。 　　关键词：箱庭疗法；中小学；心理健康教育 　　箱庭疗法进入北京市西城区的心理健康教育领域已有六年的时间。这期间，箱庭疗法在西城区从无到有，得到了蓬勃的发展。目前，我区装备中心为所辖的每一所中小学统一配备了箱庭设备，各校正在尝试运用，极大地促进了学校心理健康教育工作的开展。 　　一、箱庭疗法在西城区中小学心理健康教育中的适用形式 　　箱庭疗法在西城区中小学心理健康教育工作中的适用形式非常丰富。 　　（一）主题的采用 　　箱庭疗法在实践中可以为多种主题服务，如为毕业学生“放松身心”；为新组建的年级组或科室进行“团队建设”；为青年班主任们提供“互助成长”的平台，为个体或团体改善人际关系；辅助学生管理情绪等主题，都曾经多次被应用于团体或个体箱庭；而且有兴趣的学生、教师及家长仅仅出于好奇心，也可以进行箱庭游戏体验。 　　（二）涉及的人群 　　北京市对于中小学校的心理教育有着明确的要求，心理教育必须要对“五大人群”实现覆盖，即对全体学生、个别有需要的学生、处于关键期或关键点的学生、教师、家长开展心理教育或服务。在实践中证明箱庭可以广泛应用于学校任课教师、班主任、学生以及家长等人群。 　　（三）开展的形式 　　多年来，西城区的老师们在张日?N教授的督导下，充分发挥其创造性，广泛尝试使用箱庭疗法。 　　团体箱庭方面： 　　1、心理教师成长小组：在全区心理教师的定期研修活动中，有计划地开展团体箱庭，可以很好地调动老师们的情绪，了解老师们的状态，增进彼此的理解，对箱庭疗法本身也是很好的研习。 　　2、班主任培训：做为西城区班主任培训的一个模块，安排相应的课时，组织参与培训的班主任在一期20次课的过程中体验六次左右的团体箱庭，可以很好地促进班主任自身的成长，改进其现实中的人际关系，缓解压力。箱庭疗法引入班主任培训之后，培训者和参培老师的关系也有改变，借助箱庭，培训者可以更好地了解老师们，沟通的程度会更深入。 　　北京市西城区外国语学校组织高中三个年级的班主任老师分别进行团体箱庭的体验以及心理沙龙活动。通过活动让班主任老师了解箱庭疗法，了解学校的咨询室工作，密切了班主任老师与心理教师的关系，便于更好地开展心理教育。通过心理教师的实践，感受到班主任非常喜欢这种活动，也愿意通过这种方式来表达自己。 　　3、学科教师的体验：在全区语文、物理等学科教师研修活动时，安排某次活动为箱庭体验。一方面这些教师通过箱庭游戏进行自身的心理调适，另一方面也是对心理教育尤其是箱庭疗法的宣传。因为我区各校都已经配备箱庭设备，我们的体验活动可以让这些已经对箱庭游戏产生良好感觉的教师回到各自的学校后，能带动自己及他人再次去自己学校的咨询室去体验箱庭游戏。 　　4、新成立的年级组：如新高一、初一年级组，为了增加团队成员间的相互了解，在工作中更好地配合，通过一次或多次箱庭游戏可以促进此目标的形成。 　　5、特殊学生团体的体验：某校国际部学生、初三已经完成中考即将升入高一的学生、学生会干部、宿舍团体等学生团体在学校的安排下进行团体箱庭体验，有助于他们更好地面对和解决当下的任务。比如学生会干部是长期在一起工作的相对稳定的学生群体，需要他们相互的配合与默契，可以通过定期做箱庭游戏来促进学生干部们之间的相互了解与默契。 　　6、做为学生社团、选修课、兴趣小组、研究性学习的内容：很多学校成立箱庭疗法内容的学生社团、选修课或者兴趣小组，开课老师把做箱庭游戏作为这些课程的内容，达到促进学生成长的目的。如北京市第35中刘玺儒老师开展了箱庭游戏的研究性学习小组，她召集面临相同问题的12名学生进入箱庭课堂，分为两组，先进行箱庭培训，然后两组轮流制作或者陪伴。这12人能通过箱庭制作获得自我内心成长，也通过陪伴和观察进行同伴教育，在学期结束前学生还撰写一份研究报告。 　　7、亲子箱庭的开展：由家长和孩子共同制作团体箱庭可以很好地促进亲子间的理解，尤其是处于小幼衔接、初高中衔接、毕业班、青春期的孩子，自身的压力会相对较大，如果家长自身也比较焦虑，在亲子交往中往往会不尽如人意。实践中，亲子的团体箱庭有助于改善彼此的关系，缓解压力。 　　二、箱庭疗法在中小学心理健康教育中的适用性 　　在六年的实践中，我们体会到箱庭疗法非常适合应用于中小学，对中小学心理健康教育起到了良好的促进作用。 　　（一）有效减少阻抗 　　箱庭疗法的游