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浅谈中小学音乐教学中学生创新意识培养 　　摘要:教育是一门艺术,艺术的生命在于创新,中小学音乐课程中的音乐创新,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造潜质,在教学过程中,应设定丰富有趣的创造性活动,发展学生的想象力,增强学生的创新意识。一、让学生主动探索音响与音乐,在课堂教学中培养学生的创新意识。二、发挥想象力,为歌曲创编歌词,在创编活动中培养学生的创新意识。三、为歌曲、乐曲即兴编伴奏,创作各种节奏,在实践活动中培养学生的创新意识。四、创立唱、动结合的课堂教学结构,利用现代教育手段培养学生的创新意识。 　　关键词:创新意识;音乐教育 　　 　　一位心理学家曾说过:“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。”创新是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课堂中,生动活泼的音乐欣赏及提倡学生自我表现和创新活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中不仅展现他们的个性和创造才能,更能使他们的想象力和创造思维得到充分发挥。在中小学音乐课程中的音乐创新,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造潜质。在教学过程中,应设定丰富有趣的创造性活动,发展学生的想象力,增强学生的创新意识。 　　一、让学生主动探索音响与音乐,在课堂教学中培养学生的创新意识 　　古人云:“授人以鱼,不如授之以渔”。在音乐教学中,鼓励学生主动去探索音响与音乐,而不应把前人探索的结论直接教给学生,这对于培养学生音乐的想象与创造能力是大有益处的。如在教授认识打击乐器时,老师让学生通过探索实践,自己总结出不同的演奏方法所发出的不同音响;在教授音乐的要素概念时,让学生通过打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低;还可以动用人声、乐器声或其他音源材料表现自然界、生活中的声音以及表现一定的情景。比如,在认识西洋打击乐器时,我让学生用打击乐器模仿雷鸣电闪及雨声,用大军鼓模仿沉闷的雷声,用小军鼓和沙球模仿雨声,非常形象生动。又有学生提出:用磨擦纸张也可以模仿雨声。在得到教师的肯定后,学生的创造热情更加高涨了,继而又使情节继续发展,最后竟然创编出一个音乐短剧来。这一过程实现了由探索音响到创编音乐的发展过程,这是教师事前所没有预料到的。 　　由此可见,学生的想象力、创造力的潜力是很大的,新课程改革下的音乐课,要求我们每一位做教师的都要抓住每一次机会,成为学生创造力的开发者。 　　二、发挥想象力歌曲创编歌词,在创编活动中培养学生的创新意识 　　让学生给学会的歌曲增编新的歌词或改编部分歌词,不仅使学生的演唱兴趣大大提高,同时学生的创造能力也会得到发展。像这样的例子有很多,比如,人民教育出版社出版的初中二年级《音乐》课教材中的《沂蒙山好风光》,这首歌曲是根据山东民歌改编而来的,曲调悦耳,极具地方特色。歌中唱到:“人人那个都说哎,沂蒙山好。沂蒙那个山上哎,好风光”,教师可以让学生根据歌曲曲调的节奏创编出歌颂自己家乡的歌词。如:“人人那个都说哎,绵阳好,绵阳那个三江哎,好风光。”通过创编歌词不仅提高了学生的创造能力,更加深了学生对自己家乡的热爱之情。 　　增编、改编歌词是培养学生创造力的重要手段,同时对增强学生信心,发展学生的语言表达能力也有很大作用。 　　三、为歌词、乐曲即兴编配伴奏,创作各种节奏,在实践活动中培养学生的创新意识 　　中小学生大多都处于6―16周岁这个年龄阶段,具有好动的天性,边歌唱边表演是他们最喜爱的一种教学形式。教师应根据歌曲、乐曲的特点,抓住每一次可以利用的机会,让学生自己去创编节奏和动作,提高学生的创造能力参与意识,体现学生主体作用的发挥。例如:在学习《童谣》这首乐曲时,首先,让学生有节奏地朗诵歌词:“正月正,正月十五闹花灯;二月二,老太太爱吃小白菜……”让学生自己编节奏。教师要对学生的“创作”给予肯定,要放录音让学生听听北京的儿童是怎样演唱这首歌曲的,再让学生自编动作。边唱边跳是学生最喜欢的活动,这时候启发他们表演自己的作品,最后,在有歌有舞有乐中结束了本课,学生在这节课中充分感受到创造的乐趣,使他们尝到了创造的甜头,变得勇于创造、乐于创造。 　　无论在家里或在校园中,常常听到许多学生在做事时嘴里哼哼唱唱,有的是学来的歌曲,还有很多是自己的“创作”。当然不可能企盼学生创作出多么完美的歌曲,但不管怎样,这些歌曲毕竟是他们自己重新组织加工而成的,不能不称之为一种简单的音乐创作。在课堂上,教师可以找一首歌,让学生为某句歌词谱曲,然后大家唱一唱,用竖笛奏一奏,极大地提高了学生创作音乐的兴趣。教师也可以不设歌词,完全让学生自由发挥,这样想象与创作的空间会变得更加宽广。当然要看到学生之间的能力差异,切不可强求一致,哪怕