浅谈中小学音乐教师钢琴即兴伴奏有关问题.docVIP

浅谈中小学音乐教师钢琴即兴伴奏有关问题 　　摘要:在中小学音乐教师中,钢琴即兴伴奏的能力,都在一定程度上存在着明显的不足。钢琴即兴伴奏能力的提高应从钢琴技巧、音乐理论基础、和声织体和综合运用方面加强训练。 　　关键词:即兴伴奏;技巧;熟练掌握;运用;能力和水平 　　 　　所谓钢琴即兴伴奏,是指用钢琴为歌曲(或乐曲)快速并有效果地伴奏,起到对歌曲的补充和衬托的作用。钢琴即兴伴奏技能是在眼看旋律的同时,在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络,并能快速、即时在钢琴键盘上演奏出来。它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物,是中学音乐教师必备的教学基本功。 　　钢琴即兴伴奏的演奏能力是衡量一名音乐教师是否合格的一个很重要的因素之一。在中小学音乐教师中,钢琴即兴伴奏的能力参差不齐,无论是音乐基础的好或差,都在一定程度上存在着明显的不足。 　　一部分是键盘基础较差的教师,大多集中于农村中小学或较偏远的中小学。他们进修的机会少,专业素质较低,同时一部分专业为舞蹈、声乐的教师,这方面能力也欠缺一些。这些教师在我市中小学音乐教师中占较大的比例。他们钢琴弹奏技巧不扎实,缺乏键盘和声基础,甚至调性都识别不准确,不会用和声来衬托丰富旋律效果,伴奏音型掌握的少,变化单一,视奏能力和节奏感较差,歌曲分析能力较差,歌曲风格把握不准,很难完成课堂教学中的歌曲伴奏,更谈不上课外歌咏活动即兴伴奏的教学任务了。另一部分键盘基础较好的教师,在弹奏技巧方面有较好的基础,但钢琴技巧是以机械练习为主来再现乐谱内容的,而伴奏技巧则是以创造性劳动来完成歌曲伴奏的,并使之成为与歌曲相辅相成的整体。这部分教师虽然键盘基础较好,但是固定调概念强,对简谱这个首调概念就差一些,往往是拿到一首简谱歌曲无从下手。在即兴伴奏时往往和声缺少色彩和风格上的变化,伴奏音型缺乏整体设计及灵活转化,在为民族风格的歌曲伴奏时和弦和音型的选择不规范,往往伴奏不准确。 　　那么如何在搞好教学工作的同时提高钢琴即兴伴奏的能力呢?笔者就自己的实践体会认为应该从以下四个方面进行自我训练和提高。 　　一、钢琴技巧 　　钢琴的演奏技术要求熟练掌握音阶、半音阶、短琶音、长琶音、双音、和弦、八度等有关技能,关键是能熟练的掌握常见的调性。如:C大调与a小调,F大调与d小调,G大调与e小调,bB大调与g小调,D大调等。 　　弹奏能力要求达到熟练演奏车尔尼849的水平,这样基本可以胜任中小学歌曲的即兴伴奏,最好能达到车尔尼299或740水平。 　　针对部分教师的固定调概念强的问题,可以把一首歌曲用不同调性来弹奏,即移调练习。如C大调音阶是1234567i,而移到F大调fa就是do,其音阶为456b71234,G大调就是sol为do,其音阶就是567123#45移调练习是钢琴即兴伴奏中非常重要的课题之一。可以从最简单的音阶开始,逐步熟练掌握这几个调的基本和弦配置,建立键盘上牢固的调性思维,削弱固定位置的弹奏概念。 　　二、音乐理论 　　要想弹好钢琴的既兴伴奏,必须要有一定的音乐理论基础,如曲式分析、和声学等。 　　首先谈谈歌曲的分析。拿到一首歌曲先要确定它是什么样的体裁,如进行曲、抒情曲、舞蹈性歌曲、爱情歌曲、劳动歌曲、军歌、儿歌等。例如:《我们走在大路上》、《当兵的人》为进行曲;《给未来一片绿色》、《友谊地久天长》、《大海啊,故乡》为抒情曲;《青春舞曲》为舞蹈性歌曲;《化蝶》为爱情歌曲;《歌声与微笑》为儿童歌曲等。然后确定调式、调性,是大小调还是民族调式。再是曲式结构,是一段体,二段体还是三段体。曲式结构的正确划分,关系着前奏、间奏和尾声的设计,也关系着终止式的合理安排。 　　其次,和声学方面,就是要用正三和弦,即Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ级和弦,如C大调的正三和弦为do-mi-sol、fa-la-do、sol-si-re;a小调的正三和弦就是la-do-mi、re-fa-la、mi-sol-si。来为歌曲配置和声,能较熟练的掌握正三和弦的配置,就可弹奏一些简单歌曲了。有能力可尝试加入副三和弦的配置,最后加上属七和弦和其他七和弦的运用。 　　正确的和弦连接的顺序是和弦进行的重要依据,如:Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ7-Ⅰ、Ⅰ-Ⅳ-Ⅰ-Ⅴ7-Ⅰ、Ⅰ-Ⅵ-Ⅴ-Ⅰ-Ⅳ-Ⅰ-Ⅴ-Ⅰ等。否则将会出现功能倒置,伴奏效果极不协调。 　　三、和声织体 　　和声织体就是我们常说的伴奏音型,常见的有以下三种:和弦式、分解和弦、半分解和弦。 　　1.和弦式就是三个或三个以上的音同时弹奏。基本的表现特点是坚定有力、气势磅礴,适合演奏进行曲,如歌曲《当兵的人》、《我们走在大路上》等。 　　以《当兵的人》为例,可采用和弦式伴奏音型,如下: 　　1=bB4/4进行曲速度、豪迈有力的 　　以《我们走在大路上》为例,伴奏如下: 　　1=C4/4