2015秋上海版生物七上8.1《溶液的形成》word教案.docVIP

第一节:溶液的形成(第一课时)教案 许营中学 徐秀萍 教学目标： 知识与技能 通过对食盐溶解于水的微观分析，认识溶解的本质和溶液的特性。 通过探究实验使学生体会溶解过程中伴随着能量变化这一事实。 了解溶液在生产和生活中的重要应用。 过程与方法 通过观察物质的溶解过程，让学生进一步体验宏观现象和微观世界的联系，形成微粒观。 通过探究不同的物质溶解后导致水温变化的实验，帮助学生了解能量变化和微粒间相互作用的关系。 情感态度价值观 通过对溶液知识的学习与探究，了解溶液在生活中的应用，体会化学与生活关系的密切，提供学习化学的兴趣。 4、重点 ：溶液的形成和溶解过程中的能量变化。 5、难点：微观分析溶解过程中能量变化。 学情分析 溶液在生活中随处可见，但学生对溶液存在诸多错误认识，如他们认为水、牛奶、橙汁等都是溶液；对溶液的均一性没有科学认识，会认为一杯糖水下半部分比上半部分甜。因此教学既要联系生活经验，又要引导他们从感性认识发展到理性认知，多思考、多观察、多想象，修正生活概念、转化为生活经验。 教学设想： 本课时教学从混合物入手，演示食盐、黄泥土等在水中混合的情况，让学生对均一稳定的溶液特性产生感性认识。并通过探究物质溶解时溶液温度的变化，让学生认识到物质运动和变化时导致能量变化。 教学过程： 【教师活动】出示一瓶纯净水，提出问题是纯净的水吗，为什么？原来水中溶解了许多物质。引出课题溶液的形成。 演示实验：物质在水中的溶解 展示常见的四种物质：黄泥、食用油、氯化钠、硫酸铜，提出问题：它们能溶解在水里吗？在教师帮助下，有学生演示四种物质与水混合的情况；获得结论：氯化钠和硫酸铜与水相处的比较融洽，我们说它们能溶于水，形成的混合物，在我们化学上称他们为溶液，分别叫氯化钠溶液和硫酸铜溶液。而黄泥水、食用油与水相处并不是很融洽，很快就会分离，这时形成的混合物就不能称之为溶液。 【教师活动】：出示一瓶饮料，确定它就是溶液，并请一名同学品尝感觉它的甜味，得到饮料的甜味上部、中部、下部一样甜，说明溶液各部分的性质是一样的，我们说它是均一的。 【教师活动】：展示一瓶氯化钠注射液，让学生观察。有没有看到氯化钠析出来。为什么我们放一杯盐水，时间久了就会看到氯化钠析出来那？只要水不蒸发，氯化钠就不会分离出来，这说明溶液是稳定的。得出溶液特性：均一、稳定性。 【自主学习】：课本58蓝框内容了解溶液定义；并分析一种或几种物质分散的含义，知道溶质和溶剂的区分。 【自主学习】：为什么溶液是均一、稳定的那？自主学习课本58页最后两段，借助多媒体，由学生自己总结。 提出问题：在生活中食盐溶于水时，我们感觉到水的温度变了吗？通过视频浓硫酸溶解放热使水沸腾，那么有没有物质溶解时使溶液温度降低那？ 【实验探究】：物质溶解时溶液温度的变化 提出问题：物质溶解时溶液温度会变化吗？ 建立假设：可能有的物质溶解时溶液温度会变化。 收集证据：1、向两只小烧杯中加入约50ml的水，用温度计测量水温并记录； 2、取3~4药匙氢氧化钠固体加入一只盛水的烧杯中，用玻璃棒搅拌；用温度计测量溶液的温度，并记录下来； 3、取3~4药匙氢氧化钠固体加入一另只盛水的烧杯中，用玻璃棒搅拌；用温度计测量溶液的温度，并记录下来； 液体 水 氢氧化钠溶液 硝酸铵溶液 温度（单位℃） 获得结论：氢氧化钠溶液温度升高，硝酸铵溶液温度降低。 交流评价：物质溶解于水时，通常伴有能量变化。有的会使溶液温度升高，有的会使溶液温度降低。有的也可能温度不变。 【自主学习】：为什么会出现上述现象那？自己阅读课本60最上面一段内容，总结原因。 【自主学习】：自己阅读60页最后一段，并借助多媒体了解溶液用途。 【课堂小结】：利用多媒体总结本节所学内容。 【达标训练】：完成学案上的试题 【布置作业】： 板书： 一、溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物。 溶液： 溶质：像氯化钠这种被溶解的物质 溶剂：像水这种起溶解作用的物质 二、物质溶解于水时，通常伴有能量变化。有的会使溶液温度升高，有的会使溶液温度降低。也有的溶液温度不变。 【达标训练】： 1、将下列物质分别放入足量的水中充分搅拌后，能形成溶液的是（ ）溶质 A.泥沙 B.香油 C. 蔗糖 D.冰块 2、在水分不蒸发、温度不改变的条件下，将氯化钠溶液放置较长时间后，下列叙述正确的是（ ） A.氯化钠会沉淀出来 B.氯化钠不会分离出来 C.氯化钠可能会变成其他物质 D.无法确定 3、下列不属于溶液的是( ) A.生理盐水 B.雪碧汽水 C.碘酒