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浅谈技工院校电子专业一体化教学模式应用 　　【摘 要】多种因素导致技工院校电子专业学生在学习中缺乏主动性，学习成绩不甚理想。为了利用现有资源培养出合格的电子专业复合型技能人才，除了在专业设置上下大力气外，课堂教学方式方法的改进更是燃眉之急。在这种情况下一体化教学模式应运而生。本文选取了教学中的实际案例，从教学目标、教材内容分析与设定、教学场地的选择和改造、项目任务的实施与评价四个方面详细阐述了电子专业一体化教学模式的应用。 　　【关键词】一体化教学模式 工学结合 电子专业 应用 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）31-0056-02 　　技工院校电子专业是一个成熟、传统的专业。说其成熟是因为它经过多年的发展形成了专属体系和多类分支;说其传统则是因为它是老专业之一，以至于在技工院校中想到电子专业就能想到工厂的流水线、防尘服和静电手套等。 　　在电子专业没有得到新兴专业继承和发展的窘境下，学校招生规模逐年下降，生源质量更是无法保障。为了利用现有资源培养出合格的电子专业技能人才，除了在专业设置上下大力气外，课堂教学方式方法的改进更是燃眉之急。通过新式教学方法，消除学生被动甚至抵制的学习观念，提高学生学习的综合能力，成为一名复合型技术人才。在这种情况下，一体化教学模式应运而生。 　　一体化教学模式是职业教育的一种新型教学方法，旨在提高学生的综合素质。它整理融会教学环节，采用以项目为载体的理论教学与实践教学相结合的方法，把培养学生的综合职业能力作为一个整体考虑。在实施中，学生接受项目任务，在完成过程中一边学习理论知识一边实际运用，使学生能将所学知识及时消化吸收。这种教学模式可以概括为“学中做、做中学”。这种模式能使学生的兴趣得到很大调动，让学生从被动转为主动，教师也从“填鸭式”教学转为引导和辅助教学。它与学生走向工作岗位后的模式相匹配，因此是一种立竿见影的教学方法。 　　笔者在工作中承担了电子专业相关课程一体化改革和教学工作，下面以电子专业基础课程模拟电子技术为例，浅谈技工院校电子专业一体化教学模式的应用。 　　一 教学目标 　　在技工职业类教育中从事一门专业课程的教学，教师要有明确的教学目标，即知识目标、能力目标和情感目标。针对模拟电子技术这门课而言，知识目标可以概括为：（1）理解电子元器件的基本知识;（2）掌握电路概念、过程和模型的分析方法。能力目标为：（1）使学生具有项目引导下的自我学习能力;（2）使学生具有正确识别和使用元器件的能力;（3）使学生具有识读和分析电路的能力;（4）使学生具有装接电路和调试电路的能力;（5）使学生具有根据仪器仪表指示和参数分析排除故障的能力;（6）使学生具有简单模拟电路设计的能力。情感目标为：（1）兴趣第一，通过具体案例激发和培养学生的好奇心和学习兴趣，树立学习自信心;（2）角色转变，通过一体化情境设置，创造现实的虚拟境态，使学生进入未来;（3）与时俱进，通过一体化教学过程，使学生在“学中做”“做中学”，知识不“落伍”;（4）自我提高，通过过程设计培养学生思考问题、解决问题的能力及团队协作精神。 　　二 教材内容分析与设定 　　目前我们选用的是21世纪高等职业技术教育电工电子类规划教材《模拟电子技术（第三版）》。该教材的主要特点是理论讲解细致，具有相当的深度和广度，在理论知识讲解中可作为教材;但其知识点较多且分散，在实际应用时不方便，实训中可作为参考用书。 　　该教材包含了常用半导体器件、放大电路、集成运放、反馈电路、振荡电路、功放电路、直流稳压电源等内容。为了教学的实用性、便利性，最终也是为了因“材”施教提高教学效果，我们对这门课进行了课程整体设计。课程设计的思路和理念是以项目教学法开展课程教学，实现一体化教学，突出课程的职业性、实践性和开放性。设计后的内容包括“半导体二极管及其应用”等8个大项目和“二极管的测量”等15个子任务。它有效解决了原课本中知识点分散、理论与实践联系不紧密的问题，采用了项目整合方法，内容精炼、通俗易懂，为项目化教学提供必需的理论知识和技能训练。 　　三 教学场地的选择和改造 　　教学模式和方法的改进对场地也有了更高的要求。学生不再局限于某一教室，而是来回使用多媒体教室、电子实验室、电子实训室等场地。这样，不仅提高了场地利用率，更重要的是契合了新教学法的需要，有效地提高教学效果。另外，有条件的学校可以自行设计改造一体化教室，并配置多种教学设施和仪器。 　　四 项目任务的实施与评价 　　整个教学过程以项目任务学习为主线，连贯情境模拟、触、思、学、做、创、评等环节，最终达到学习目标。为此我们还制订了灵活多变的教学方法，有效调动学生的学习兴趣，促进学生积极思