浅谈探究式学习在物理复习课中运用.docVIP

浅谈探究式学习在物理复习课中运用 　　【摘要】归纳整理,让学生在探究中加深对物理理论的认识;设计课题,让学生在探究中学会对物理知识的运用;通过科学方法的培养,全面提高学生科学探究能力;联系社会实际,有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出有价值的判断。 　　【关键词】归纳整理 设计课题 探究能力 联系实际 　　 　　新课程标准中提倡探究性学习,把探究性学习方式引入课堂,不仅培养了学生独立思考、分析问题、收集信息、获取知识的能力,而且还养成了相互协作、团结上进的品质。因此,很多教师在讲授新课时,特别注意探究性学习方式的运用。但是到了复习阶段,由于时间紧,内容多,很多老师却陷入了单一的知识重复和题海战术之中,这种方式虽然也能起到一定的效果,但学生兴趣不浓,学生的主动性并没有真正调动起来,对学生的可持续发展不利。而把探究学习方式引入复习课堂会扭转这一局面。 　　一、归纳整理,让学生在探究中加深对物理理论的认识 　　在以往的第一轮复习中,老师只是把知识归纳出来讲给学生听。一方面老师讲得很累,另一方面学生从头听到学过的知识,觉得什么都会,不愿意认真听,而有些学生即便认真听,从头到尾也觉得没重点。这样的学习是完全被动的。但如果在课前提出几个问题,列出复习提纲,让学生回去归纳整理,在课堂上,可以展示学生的作业,也可以让学生来讲解评价,也可以让老师指出关键,然后出一些有关这类知识的练习题来检验学生的归纳结果。这种方法避免简单的重复,更重要的是知识在归纳中得到梳理和对比,知识得到了完善的升华。 　　【教学实例】在复习物态变化时,应用《水的三态变化》、《物态变化》动画巩固物态变化内容;应用《冰棒冒出的凉气》、《春、夏、秋、冬》、《降低温度使气体液化》、《冰景》影视拓展学生思维;应用《露》、《雪花形状》、《雪景》、《冰的融化》、《雾》让学生感受自然的美。 　　教师:通过天气中的自然现象,引导学生解释它们的物态变化并提出问题。 　　媒体:录像《春、夏、秋、冬》、《物态变化》动画。 　　学生:个别提出问题,其他学生解答,全体学生评价。 　　学生:总结所有的物态变化。 　　布置作业:放进冰箱的新鲜蔬菜过几天为什么会失去水分?冰箱内壁的水珠到哪里去了?写出探究报告。 　　在课堂上,让学生积极参与评价他人自主学习的全过程。可以对发言进行补充,提出建议,也可以提出争议,也可以发表自己独特的见解、提议。有的老师会认为这种方法很浪费时间,其实不然。这种方式培养了学生主动学习的品质,培养了良好的学习方法,学生能自己查缺补漏。事实证明,即使平时学习较差的学生,如果在复习中态度认真,经过这样一轮复习,成绩也会大幅度提高。这种方法锻炼了学生的自我学习,自我完善的能力,为培养他们的可持续发展提供基础。 　　二、设计课题,让学生在探究中学会对物理知识的运用 　　在第二轮的复习中,一些老师搞题海战术。开始学生还可以接受,但到后来,学生就会“皮”起来,进步很少。此时,如果老师能根据学生易错的知识点,适当设计或选择一些合适的探究性课题,设置一些困难,让学生去探究,去解困,则可以大大提高学生的兴趣。在此过程中,既复习一些重要的知识点,又让知识得到很好的综合应用。可以让学生在实践中自觉加深与课程相关知识的学习,加深对物理的热爱,对社会发展多一些关注。 　　例如,可设计实验:探究“流体压强与流速关系”的实验,对着两片纸吹气是为了什么?你是通过观察什么来判断纸片间压强大小变化的? 　　在探究过程中,我们不但要明确实验设计中的每一个步骤的目的和操作方法,还要考虑通过什么方法来显示要观察的物理量,对实验中要观察的目标又所了解。随手掂起两张纸片,就可进行这个实验,很显然,吹气的目的就是为了“增加两纸片之间空气的流速”,所观察的现象就是“两纸片相互靠近”,原因就是纸片间空气流速变大,压强变小,内外压强差使两纸片靠近。在此基础上,布置作业:初中物理中用纸做的探究实验有很多。如探究力的作用效果的实验(器材:桌子、铁块、纸片);探究大气压的存在的实验(器材:玻璃杯、水、硬纸片)。探究惯性(器材:小指条和笔帽) 　　这些小课题的探究显然要有一定的物理基础,既复习了一些重要的知识点,又便于知识有所应用,给学生创造复习、整理、运用知识的机会,更体现了物理“从生活中来,到生活中去”。这些看似浪费时间,其实远比做一节课的题目收效要好。 　　三、通过科学方法的培养,全面提高学生科学探究能力 　　科学方法是科学探究的核心,科学方法的培养主要有两个方面:一是提出猜想与设想;二是在设计实验验证猜想或假设时对实验条件进行控制的方法。 　　【教学实例】在北京奥运会期间,学生非常关注与体育运动有关的问题。有人说,举重时输出功率最大,有人说,跑百米时输出功率最大,还有人说是跳高起跳的时