更换“引例”，激活数学教学.docVIP

PAGE PAGE 1 调整引例 激活教学 塘汇实验学校 吴洁人 （本文获06年度浙江省二等奖） 【内容摘要】 数学教材中的“引例”，一般是本节课知识中的核心问题，它以生活（或知识）情景呈现，并起着激发学生经历 “问题情境－－建立模型－－求解、解释、应用与拓展” 学习过程的作用。教师作为教育理念的实施者,如何引导学生经历这个过程,如何唤起学生强烈的求知欲,笔者认为,不能把感知教材作为出发点,而应该是根据教材特点,选择内容,编制问题,把问题作为教学过程的出发点,让学生在迫切需求下,主动参与,积极学习, 以保证对知识的主动建构. 本文从创造性地使用教材“引例”，让学生亲身经历数学问题的产生、呈现和解决过程的实践，分析阐述数学教学体现学生学习有效性和教师教学有效性的一些思考。 【关键词】 引例 教学 赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 相同的内容，可以有不同的教法，下面对浙教版数学七年级上册（P·138）6.1“数据的收集与整理”教学内容的两种不同教学设计和课堂教学实践作出比较分析。 一、案例回顾 【案例一】 为了使学生“了解数据在现实生活中的作用，经历收集数据的过程、了解收集数据的具体方法和基本要求。”教材一开始就安排了这样一个“引例”： 以下是2003年3月1日8：15～11：30期间，在杭州西溪湿地的鸟类观察数据（资料来源：浙江野鸟会）： 表6-1 鸟的种类 黑尾蜡嘴雀 八哥 白鹡鸰 雉鸡 乌鸦 白鹭 山斑鸠 家燕 翠鸟 观察记录          数量 4 3 14 2 3 2 1 4 4 （1）这里的数据是通过什么办法收集得到的？ （2）从这些数据中，你能获得有关杭州西溪湿地鸟类的哪些信息和结论？] 这位教师的课是这样上的： 师：同学们，平时生活中大家都会看到一些数据，那么这些数据是怎样收集和整理的呢？今天我们来学习6.1“数据的收集与整理”，下面大家翻到书本第138页，看看他们是怎样收集鸟类数据的。 生：阅读书本P·138的“引例”。 师：谁来回答“引例”中的两个问题？ 然后学生举手发言、教师归纳出收集数据的过程和方法…… 听课以后总感到这堂课的开始太生硬。于是我反复研究了该“引例”的内容、设置目的以及教学目标，我认为产生问题的主要原因有两个：一方面“引例”内容离远在100千米外的平原地区学生和教师的生活有点“远”。“西溪湿地”学生不熟悉，并且学生对这些名目繁多的鸟名可能感到有点“繁”，造成学生对数学问题情景缺乏兴趣和教师教学缺乏生气。 【案例二】 课前指导科代表组织数学综合实践活动小组的几名同学到学校门前公路旁的叉路口观察各种车辆的经过情况，为了使他们的观察更有效，我引导学生模仿课本“引例”的“样式”用电脑制作一 份调查表，表格和学生调查统计的情况如下： 车辆种类 自行车 电瓶车 摩托车 其他车辆 观察 记录     数量 74 41 52 18 [为了了解学校门口交通状况，需要收集学校门口车辆经过的数据。下表是2005年11月28日16：20-16：40七（5）学生综合实践活动小组在学校门前叉路口观察各种车辆经过的数据 观察记录人员名单（4名）：毛盛凯 张益丰 姜晓强 俞洪军] 课例不一样，教学的方法也不同（教学片段）： 师：我们学校最近在进行交通安全教育，学校门口的叉路上路窄车多还有设摊，昨天我班数学 综合实践活动小组的几位同学去做了一些观察，不知情况怎样，下面我们鼓掌欢迎他们到讲台上来介绍情况。 四位学生上讲台。 生1：拿着一份调查表利用多媒体实物投影将统计数据展现在全体学生面前，并讲解了昨天他们小组的观察、记录的经过。 师：哪位同学要对他们提问题？ 其他生1：表里的数据你们4个人是怎样收集得到的？ 其他生2：从这些数据中，你能得到学校门口有关交通状况的哪些信息和结论？ 生2：我们是有分工的，一人观察车的类型、一人画“正”字记录，一人掌握时间，还有一人关注来往车辆、负责我们的安全。回来以后再进行车辆数据统计。 生3：我们观察的时间正好是学校星期一放学的高峰。从统计表中可以看出，学生骑自行车的特别多，有74辆；此时小学生家长用摩托车接送学生的也很多，有52辆。所以我们这段时间放学回家要格外注意交通安全。 师：其他同学还有要问他们的吗？ 其他生3：你们为什么要进行这次调查？ 其他生4：你们为什么用画“正”字来记录？还有其他记录的办法吗？ 生4：至于我们搞这次调查的目的，是为了了解交通状况、提高安全意识，同时我们还知道了一些搞数据调查的方法。一个“正”字代表5辆车，好记录、好统计一些。其他记录的办法我没有想过，大家可以想一想。 师：