浅谈数学教学应用能力和创新能力培养.docVIP

浅谈数学教学应用能力和创新能力培养 　　摘要：新课改下的数学教师要善于通过创设问题情境来营造一个互动的课堂气氛，引导学生在自主探究学习中分享彼此的学习成果，让学生乐于学习和交流，要鼓励学生表达自己的所思所想，进而为学生提供一个有启发性的探究学习模式。在课堂探究活动中教师应积极引导学生理解基础知识，中学数学教学中，教师可以有意识地向学生讲述数学应用广泛性的特点和数学在生活生产中的价值。 　　关键词：能力；创新；培养；应用；数学 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0205-02 　　九年义务教育数学教学大纲中指出：要用辩证唯物主义的观点阐述教学的内容，使学生从中领悟到数学来源于实践，又反过来作用于实践，以及反映数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育。数学是来源于生活又服务于生活的，数学的概念和公式是从现实生活中总结出来的。认识到学习数学这门学科的重要性，就会使学生对学习数学产生兴趣有一个思想上的基础，然后，教师就可以从生活生产中学生感兴趣的实际问题出发，将教学引入教学内容，从而引发学生学习数学的兴趣。在此基础上对不同的解题思路展开交流讨论，教师需要及时更新教学理念，以新课标的精神来指导农村初中数学教学，把教学活动提高到培养学生的综合素质和文化素质的高度上来。下面谈谈我的几点看法。 　　1.以学生为本，为学生创设互动、交流的平台 　　评价是数学课程的重要环节，坚持正确的评价价值取向，是关注学生人文素养发展的重要因素。课堂中，我们通过师生互动互评、生生互动互评，营造宽松和谐的对话氛围，实现师生之间、生生之间的心灵沟通，让学生在平等、开放、多元的评价交流平台中充分展现个性。课堂气氛热烈，学生尽情流露，无拘无束，畅所欲言，各抒己见，大胆质疑，相互争论、批判、评价，相互激励、竞争，形成评价交流的互动平台，引起学生思维的碰撞，激起学生内在的潜能，对新知识有所感悟，寻找到知识之间的内在联系，发现其中奥秘，总结出方法和规律。此外，教师相机行动，巧用激励性语言，给予学生鼓励、表扬，从正面引导学生公平、公正、有针对性地评价，让学生在自主评价中形成正确的情感、态度、价值观，成为学习的主人。 　　2.利用学生的好奇心激发学生学习数学的兴趣。 　　好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣；或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。培养学生解决问题的能力，在教学实践中教师应尽可能多地让学生亲身体验，教师应善于组织有趣味性的专题活动、合理安排实习内容，让学生在生活现实中寻求解决方法；而通过模拟生活现实情景，培养学生的数学应用意识，鼓励学生应用所学数学知识解决问题。 例如，在统计内容学习后，安排学生了解学校附近商店某种商品的销售情况，提出意见和建议。要想解决这样的问题，就需要学生了解超市的货物每天的销量、销售额等情况，在此基础上才能给出合理的建议.又如，在学习了全等三角形的知识之后，让学生利用全等测距离；学习了相似三角形的知识之后，让学生通过具体操作测量校园内旗杆或楼房的高度等.不管哪种实践活动，都需要学生首先明确需要研究哪些因素，怎样获取这些因素的相关数据，然后积极地去具体搜集数据，并对这些数据进行分析整理，提出合理解决问题的意见和建议，找出解决问题的具体办法。引导学生得出基本结论以后，鼓励学生付诸实施，在实际中检验并修改自己的结论。 　　3.合理利用教学资源，激发学生解决问题的激情 　　在教学活动中，教师还应根据不同阶段的学生实际，创造性地使用教材，合理利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，让学生经历数学知识形成过程，根据不同阶段学生的认知特征，采用灵活多变教学形式和丰富多彩的教学媒体，使他们乐意接近数学，并且很好地理解数学，进行有效的学习，能够灵活地解决现实生活中的问题。例如在教学过程中利用计算机辅助教学，课堂就会变得容量大、信息多、趣味性强和效率高，通过电脑的动画可以使教学内容形象生动，仿佛身临其境，激发学生学习的兴趣，使学生的心理就处于兴奋状态，思维变得活跃，参与意识增加，激发学生解决数学问题的激情。 　　4.结合数学课程教学实际，创造性地使用教材 　　根据教学内容组织学生参加社会实践活动，带学生走出课堂、学校，了解各行各业的生产、经营、供销、成本、产值、利润及工程设计、立项、预算等情况，使学生在生产实际中理解上述概念的含义，并