苏教版小学五年级语文上册《黄鹤楼送别》教案.docVIP

《黄鹤楼送别》教案 教材分析： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一类情调的送别诗。诗中虽传达出一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己对孟浩然的敬仰，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。 最终别离时，李、孟的对话更可见李白的敬仰与惜别之情。孟浩然则把此情埋在心底，反而去宽慰自己的好友。东下扬州，孟浩然去的是繁华都市。李白虽觉难舍，却也十分向往，向往扬州，更向往孟浩然，向往他的人品、向往他的学识、向往能与他在一起，这在他的《赠孟浩然》一诗中可见一斑：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，自首卧松云。 学情分析： 学生之前已学过《少年王勃》等一系列“文包诗”的文章，有一定的学习基础。这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有—定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是学生们很难体会到的，需要老师在课堂上的适时点拨。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．学习本课的生字，理解由生字组成的新词。 3．能通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友问的依依惜别之情。 重点难点： 重点：从人物对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的深情厚谊。 难点：诗文结合，品味古典诗歌的神韵，掌握学习诗歌的方法。 第一课时 课时目标： 1．能正确、流利地朗读课文。 2．学习本课的生字，理解由生字组成的新词。 3．初读课文后，明白课文的主要内容。 重点难点： 1．正确、流利地朗读课文。 2．自学字词，初步理解课文内容。 教学准备：熟读课内容。 教学流程： 初识古诗，导入课题→朗读课文，整体感知→创设情境，学习新词→质疑诗句，适度拓展 教学过程： 一、谈话导入，初识古诗 1．同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因各种原因与我们离别。回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？（设计目的在于唤起学生生活的体验，拉近学生与文本的距离，奠定良好的情感基调。同时，教师注意倾听学生语言表达是否清楚、有条理） 过渡：是啊，不一样的送别，但是萦绕在心头的离愁却是一样的。每一次的送别，都是那样的让人依依不舍。 2．今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文，齐读课题。 理解文题：看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的，我们就想到了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 （1）出示古诗，自由轻声地把它读一读。 （2）谁愿意来读一读这首诗呢？（指名读，齐读） （3）李白的这首诗，和他写的《静夜思》、《望庐山瀑布》等一样，都是流传千古的好诗。那么，像这样人人都喜欢、人人都称赞的诗，我们就可以用一个词来形容它。（出示：脍炙人口） “脍炙”两个字是什么意思呢？看看部首。脍：月字旁，很多月字旁的字，都与身体有关，与肉有关，比如……“脍”就是指切得很细的鱼和肉；炙（会意字）：看看字形，上面是月，就是肉啊，下面是……就是把肉放在火上烤。说说“脍炙人口”的意思。（美味人人都爱吃，在文中比喻好的诗文人人都称赞） 二、朗读课文，整体感知 1．自读课文，提出学习要求：自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的主要内容。 2．反馈：指名分小节读课文。相机点拨词语意思，有的用词素解词法，有的联系课文内容解词。 繁花似锦：各种各样的花像锦缎似的。 暂时：短时间之内。 按捺：抑制。 敬仰：敬重仰慕。 3．围绕课题《黄鹤楼送别》，这篇课文主要写了一件什么事？你能用一两句话简要地来说一说吗，（课文主要写了暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景） 三、创设情境，学习新词 1．暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。 区别“饯行”与“送行”的异同：饯行就是用酒饭给人送行。 （出示插图）仔细看图，再去读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？根据学生发言相机出示词语： 烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 指名学生看图朗读词语，读流利，读出自己对词语的理解来。 点拨一：黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。（为什么要用这两个词来形容黄鹤楼呢？学生结合画面表达清楚黄鹤楼与长江的地理位置，从而理解“俯临”；通过看图理解“飞檐凌空”的“凌”就是“高”的意思。然后介绍黄鹤楼：三大名楼之一，具有悠久的历史和神奇的传说，历来是丈人墨客留恋聚会的地方） 点拨二：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。（暮春三月，柳絮漫天飞舞，远远望去，如烟，如雾。江上的沙鸥越飞越远，最后只剩下那一个一个远去的小圆点） 2．有感情地朗读生字新词。除了上面的六个词语，再加上：暂时、饯行、脍炙人口。 四、质疑诗句，适度拓展 1．朗读课文，你还有不理解的地方吗？ （1）“海内存知