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浅议新课标下初中英语词汇学习 　　摘要：新课程标准对初中英语词汇的学习提出了较高的要求。本文针对新课标对五级词汇的要求，分析了词汇的特点，并探讨了一些词汇学习方法和技巧，旨在帮助学生养成自主学习和个性学习的意识和习惯，为自己的终身学习和可持续发展学习打下坚实的基础。 　　关键词：新课标 词汇学习 初中英语 　　 　　词汇是语言的建筑材料和语言所负载的文化“细胞”。著名语言学家D.A Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。” 词汇学习是英语语言学习的重要组成部分。英语新课程标准对每个级别的词汇都做了目标描述及词汇量的规定。在九年级结束时词汇方面要达到五级目标：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500~1600个的单词和200~300个习惯用语或固定搭配。本文分析了新课标下的初中英语词汇特点并探讨了词汇学习的一些途径，旨在帮助学生找到适合自己的词汇学习方法，为自己的终生学习和可持续发展打下坚实的基础。 　　 　　一、新课标下的词汇特点 　　 　　（1）每单元围绕话题选词。话题是在一定的场景下交流沟通的主题。这就意味着词义要符合话题要求，使词汇的意义功能在话题中得到体现。因此学生不仅要掌握语言的形式，还要理解语言形式所包含的意义，并要学会在话题中运用不同的语言形式有效地表达不同的功能、意图和态度。对学生来说，要真正理解词汇学习的目的是“用语言做事”，而不是只背背单词来应付老师听写或应付考试。 　　（2）要求掌握的词汇量大。在新课标下，九年级毕业时，学生要掌握1500~1600个单词，200~300个习惯用语和固定搭配。例如，人教版新教材《Go for it 》初一上册，学生要掌握的词汇比老教材所要求掌握的词汇多出很多。这对刚入学的新生来说担子不轻，特别是小学没有英语基础或基础不太好的学生来说有很大的心理压力。 　　（3）词汇重复的频率低，词汇学习的质量（广度和深度）高。每单元以话题选词，词汇重复出现的次数少，这对词汇的巩固增加了难度。同时, 根据新课标的要求，除了掌握词的外延意义外，还要掌握其内涵意义。这些要求能丰富学生的视野，扩大学生的知识面和词汇量。但也增加了学习难度。也有的词本身难度就大，如，单词“conversation”以“四会“的形式出现在了《Go for it》 第一册上。 　　 　　二、词汇学习的方法和技巧 　　 　　在新目标的要求下，学生要认清词汇学习的目的，找到科学的学习词汇的方法，解决英语学习的“拦路虎”。正如胡春洞教授（2002）所说，“学英语要激活大脑中的想象图景、概念系统、思维流、联想链，使词与句与文与道联系起来，把英语学习变成织网活动、连网活动、收网活动，学习就会活起来，学用同步，知行合一。”因此，要达到新课标的要求，学生一定要从传统的学习方式中走出来，逐步养成自主学习和个性化学习的习惯，让词汇学习活起来。笔者在此谈几点词汇学习的方法和技巧。 　　1.学会在语境中理解和学习词汇 　　词汇的意义由语境（context）决定，很少孤立存在。同汉语一样，在英语中也存在一词多义的现象；并且很多词除了外延意义外还有内涵意义；而且随着语言的不断发展和变化，有的单词又添新义；此外，很多词还有一定的文化背景知识。因此，要确定词的正确意义，就必须依靠该词所在的语境。如下面两个句子：（1）He looked out by the window.(2) Look out! The floor is slippery.“look out”在这两句话中的意义不同，学生要学会根据上下文做出判断：前者表示“向外看”，后者表示“小心。”同时，通过在语境中的判断和推测,学生还可以学习很多新的词汇而扩大自己的词汇量。如“The little girl wore her hair in two beautiful pigtails.”有的学生根据一些构词法可能会猜出“pigtail”为“猪尾巴”，但根据上下文又会否定其猜测，不难推出为“辫子”。 　　2.与人合作，学会使用所学的词汇 　　新教材围绕话题选词，所选话题一般都接近学生生活，能吸引学习者的兴趣和情感上的共鸣，大大提高了学生的课堂积极性。但在课外，学生要形成意识，与同伴练习英语课上学过的与生活相关的话题，以巩固所学习的词汇甚至在练习相关话题时，没有学过的词汇也可以通过请教他人或借用工具书变成自己的知识。这样，学生学过的词汇才不是在头脑中简单堆砌的消极词汇，而是把他们变成了积极词汇。学生学习英语也因此而积极起来。 　　3.掌握一些有关词汇的规律 　　3.1重视词块学习