音乐教学与创造能力的培养.docVIP

音乐教学与创造能力的培养 　　音乐教学与创造能力的培养 　　海淀区四季青中心小学 郭 静 　　音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐美，它借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事物的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。 　　美国教育家杜威在20世纪初就率先提出了培养创造型人才的主张。音乐教育在培养人的创造能力方面具有特殊的作用。创造力是各种知识技巧能力的结晶和升华，而音乐的魅力就是要发展学生的创造性思维，因为创造性思维能力对创新意识的形成起着关键的作用，它是学生获得新知识进行创造性学习和发展智力的重要途径，使学生在掌握知识的过程中不止是停留在对知识的记忆上，而是要创造性的运用知识并具有探索的能力，发挥每个学生的创造才能，培养和发展学生的创新意识和音乐创造能力。 　　在国外一些国家的音乐教育中，达尔克罗兹教学法中的即兴课，柯达伊教学法中的节奏接龙、节奏旋律问答，以及被誉为主动性、创造性音乐教育的奥尔夫教学法，其学习过程常分为探索、模仿、即兴、创造四个阶段，这就是一种以启发人的想象力与开发人的创造潜力为目标的音乐教育。 　　提起音乐创作一般人总认为是作曲家的事，其实不然，人人都会作曲，区别就在于音乐作品成功与否。著名音乐教育家柯达伊认为：“创造能力实际是人与生具有的潜能，只要有合适的环境和