音乐教师 改中思“变”，变中控“度”.docVIP

音乐教师 改中思“变”，变中控“度” 　　作为一个音乐教师，我不断地思考几个问题：学生喜欢上怎样的音乐课？音乐教学的目的究竟是什么？是教学生唱会几支歌吗？是教会学生能在某件乐器上得到一些初级练习技能么？ 　　在以往的教学过程中，我们多数情况下只重视学生音乐技能的掌握，而忽视了学生对音乐的理解与欣赏，过度地追求音乐教学的技术化、技能化。因此，为了让学生掌握一些专业知识，老师花费了大量的教学时间，使原本轻松愉快的音乐教学，变得枯燥起来。这种教学方式忽视了学生对歌词、乐曲本身的整体感受和理解和学生的兴趣爱好，导致了多数学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课的奇怪现象。 　　随着以审美、创新教育为核心的新课程理念在广大音乐教师脑海中逐渐确立，很多音乐教师大胆设计教学方案，实施教学行为，在实践过程中追求教学风格和课堂气氛，把音乐课改进行得热闹非凡。但是一段时间下来我们的课堂里再也传不出响亮和谐的合唱声音，我们的学生经过长时间的音乐学习，却看不明白一张简单的歌谱，这岂不是音乐教育的悲哀？我想其结果应该不是音乐新课程改革的初衷。让我们冷静思考一下，是否平时在课上过多追求表面新鲜之感，而把音乐教学改革引入误区了呢？为此，我认为在积极投入课程改革实践的过程中，应把握住音乐课改的“度”。 　　一、把握“学科综合”的“度” 　　我们来探讨一下何谓“学科综合”。“学科综合”的理念是要求教师全面提高素质，拓宽知识面