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浅谈中等幼儿师范音乐教学方法选择与应用 　　【摘要】本文运用了文献资料法、逻辑分析法对中等幼儿师范音乐教学方法进行全面的探讨和研究，阐述了教学方法的含义以及四个方面的内容，同时分析了音乐教学方法的特征，即方向性、多样性现代化。由此，进行音乐教学方法的选择与应用以及音乐教学中的心理效应等思考，对于进一步促进和提升中等幼儿师范学生的音乐水平和能力有一定的促进作用。 　　【关键词】中等幼儿师范；音乐教学方法；分类；运用；特征 　　 　　一、教学方法的含义 　　教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括了教师“教”的方法，也包括了学生“学”的方法。 　　教学方法涵盖了四个方面的内容：教学方法是在教学过程中产生和应用的；教学方法受教学目标制约，是为教学目标和教学任务服务的；教学方法的主体是教师和学生，客体是他们分别使用的手段；教学方法是教法和学法有机的结合，是教与学的手段。 　　教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它贯穿于教学的全过程，直接关系到教学工作的成败，教学效率的高低和教学目标及任务的完成。 　　教学方法是随着教学活动的出现而产生的，在漫长的教学实践中，总结出许多的教学方法，且随着教学理论的不断发展和新的教学手段不断运用，还将不断推陈出新。多种教学方法的出现，反映出教师从不同角度去研究各种教学方法的特征。 　　教学方法按照知识来源划分为：直观的方法（演示法、图示法、参观法）、语言的方法（讲授法、谈话法、阅读书籍）、实践的方法（练习法、创造性作业法、实习作业法）；按指导学生掌握知识的程度和水平划分为：认知法（使学生感知和获取知识的方法）、复现法（使学生在新的情景中获取运用知识，进行创造性活动的各种方法）。按照教学活动的过程来划分可分为：组织学生认识活动的方法，包括口述法（讲述、讲解、讲演、谈话等）、直观法（演示、图解）、实践法（练习、实习、实验、操作等）；根据教材的逻辑保证学生思维活动的方法（归纳法、演绎法等）。掌握教材，保证学生获得教材知识的方法，包括刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法（认识性游戏法，有兴趣的讨论法、创造情绪情景法等）、刺激学生学习义务引起学习动机的方法（提出要求、鼓励、批评、责备、说服、教育、激励学生的学习意志等）；检查学生认识活动效果的方法，包括口头检查法（课堂提问法等）、直观检查法（直接检查学生书面作业、韵律动作表现、美术作品、演习、表演等）、实习检查法（学生在实习活动、生产劳动中的表现等）。 　　综上评述了多种不同的教学方法，每一种教学方法的产生和发展，都受到多种因素的制约。为了解、把握、各种教学方法的特点，我们从多角度进行了分析，这为教师选择不同的教学方法提供了参考。 　　二、音乐教学方法的特征 　　随着社会进步、科学技术迅猛的发展，生产力水平的不断提高，教育科学不断得到发展和中等幼儿师范学生的生理、心理特征。其教学方法，包括音乐教学方法也随之发生了重大的变化。现代化教学手段的使用以及生理学、心理学的新成就，为音乐教学方法的发展提供了良好的条件，其主要特征如下： 　　（一） 方向性 　　教学方法的本质特征，是其内容的方向性。任何教学方法都是以一个明确的教学目标为前提，为一定的教学目标服务的。 　　义务教育的音乐教学目的，在于通过音乐教学陶冶学生的审美情趣，培养学生的审美能力；音乐教学的内容（领域），包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识和基本技能，而音乐教学的目的和内容，又决定了音乐教学方法的特殊性。我国学者徐碧辉在《美育：一种生命和情感教育》一文中认为“审美教育既是一种生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知识教育”，“审美教育的方法从根本上说应是既非纯感性的，也非纯理性的，而是二者的融合。”“现代美育提倡的是融合式教学，课堂教学的任务不仅仅是单一的传授某种知识，而是有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面地掌握知识，开启智慧，陶冶心灵，培养高尚人格，得到美与善的滋养”。当今，我国音乐教育界有一种“以审美教育为核心的音乐教学方法”的提法，实际上是突出了这种教学方法的方向性。 　　（二）多样性 　　教学内容的千变万化，教育对象的千差万别，教学手段千姿百态，教学方法的多种多样，决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。从这一特征出发，在实际教学过程中，教学方法没有固定的模式，更具有灵活多样性。音乐教学方法的改革或优化，不在于采用了哪些方法，而是如何依据不同的制约因素，对教学方法做出最佳的选择，并强调多种教学方法的综合运用。 　　（三）现代化 　　现代化教学手段的推广与使用，如电声技术、视听手段和电子计算机辅助教学的普